新冠肺炎疫情來襲，按教育部“停課不停學”要求，全國大中小學校師生共同開展了一場規(guī)模空前的在線教育試驗。作為義務教育神經(jīng)末梢的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校如何應對?復學路上又面臨怎樣的困難以及有哪些迫切需求?圍繞這些問題，我們開展了對部分地區(qū)百人以下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的問卷調查，調查范圍涉及東、中、西地區(qū)的8個區(qū)縣，共回收有效問卷1506份，并在線訪談了部分區(qū)縣教研員、中心校校長、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校校長和教師，研究、總結和反思鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在這場疫情中面臨的問題及應對之策，并提出建議，以開啟鄉(xiāng)村小規(guī)模學�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下質量提升的轉型之路。

　　在線教學呈現(xiàn)良好態(tài)勢

　　調查顯示，政府統(tǒng)籌安排，保障鄉(xiāng)村小規(guī)模學校學生線上學習的信息化條件，近九成學生參與了線上教學。對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學生而言，開展線上教學的最大困難在于設備網(wǎng)絡等信息化環(huán)境支持保障不力。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校平均有89.11%的學生參與了線上教學。湖北部分縣市鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在開學前對這方面做了充分的準備，校長教師通過實地走訪，對學生家庭網(wǎng)絡和設備支持情況做了全面摸底，并將有關情況上報政府部門。政府統(tǒng)籌協(xié)調，聯(lián)系相關部門和企業(yè)為困難家庭免費安裝寬帶、免費贈送流量，并提供移動終端等，保障了疫情期間鄉(xiāng)村小規(guī)模學校學生線上教學“一個都沒有少”。

　　線上教學的主要方式為作業(yè)布置與反饋、統(tǒng)一觀看國家或區(qū)域平臺課程。疫情期間84.26%的教師選擇“作業(yè)布置與反饋”這一教學方式，74.57%的教師選擇讓學生“統(tǒng)一觀看國家或區(qū)域平臺課程”，近一半的教師選擇“在線討論與答疑”。部分地方鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學資源由省級統(tǒng)一推送，由區(qū)縣組織協(xié)調，各校教師根據(jù)學科教學需要，配合每天線上教學內(nèi)容，遴選推送相關資源。國家、省(自治區(qū)、直轄市)、市、縣級資源平臺充分發(fā)揮了對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校助教和助學的重要作用，近七成的教師選用國家或省份的資源平臺，近六成選用市縣資源平臺，還有一半多的教師借助互聯(lián)網(wǎng)自行搜索選擇適合學生的教學資源。

　　七成多的教師幾乎每天都與學生交流互動，主要方式為微信;近七成教師實地家訪過學生，以深入了解學生學習情況。疫情期間，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校絕大多數(shù)教師都與學生進行了交流互動，表示“幾乎每天”都與學生交流互動的比例為72.51%。95.15%的教師曾采用微信方式、68.59%的教師曾通過打電話與學生交流，51.73%的教師曾實地家訪。“作業(yè)點評”是師生交流互動的首選內(nèi)容，選擇“作業(yè)點評”的教師比例為66.73%。由于鄉(xiāng)村小規(guī)模學校學生數(shù)相對較少，疫情期間教師對學生的實地家訪成為重要特色。教師通過實地家訪，深入了解學生參與線上教學情況、學習困難與問題，與家長交流和提出指導建議、對學生進行學習和心理輔導等。湖北某縣中心校校長表示，上學期已經(jīng)開展了兩次全覆蓋家訪，確保沒有一個學生被落下。

　　近六成父母能陪伴孩子線上學習，陪伴比例更高了。疫情為很多農(nóng)村家長“創(chuàng)造”了每天與孩子朝夕相處的親子陪伴機會。從教師調查來看，59.28%的學生有父母一起陪伴開展線上學習。與之前相比，52.66%的教師感覺父母陪伴比例更高了。

　　九成多教師參與了不同形式的教研活動，得到了相應的支持與指導。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教師由于缺乏線上教學經(jīng)驗，在摸索著實踐的過程中更需要實時在線的全方位支持與引領。據(jù)調查，75.43%的教師采用微信、QQ、釘釘?shù)却蟊娡ㄐ殴ぞ唛_展線上教研，14.28%的教師應用市區(qū)級教育部門提供的專業(yè)教研平臺開展線上教研，7.37%的教師反映疫情期間教研活動暫停。將近一半的教師表示參加過校本研修和學區(qū)教研，比例分別為47.88%、46.15%。很多教師發(fā)揮積極主動性，自主尋找適合的教研和提升活動，這一點特別難能可貴。通過在線訪談了解，河北某縣充分發(fā)揮各學區(qū)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))即教研基地的積極主動性，一個教研基地負責一個年級，由各學科骨干教師組成教研組，集體備課，一人主講，創(chuàng)建了適合本區(qū)縣需求的優(yōu)質資源，成為教師信息技術應用能力、學科教學能力提升的重要方式。還有地方疫情期間采取教研員與學校一一結對，再由學校培訓每位教師的方式提供教研支持與引領。

　　在線學習遭遇突出困境

　　學生自主學習能力欠缺成為教師開展教學活動的最大困難，學生在家學習情況難以查驗成為影響學生在線學習質量的主要原因。學生學習由線下課堂轉到線上學習，對學生自主學習能力是一次最大考驗。對于小學低年段學生而言，缺乏自制力，尚未養(yǎng)成自主學習習慣，居家學習更需要引導、支持與監(jiān)管。89.04%的教師認為“學生自主學習能力欠缺”是開展教學所面臨的最大困難，信息化設備及網(wǎng)絡保障不足、家長支持不足則是排在第二、三位的困難，選擇比例分別為55.85%和54.18%。學生在家學習狀況成為影響學生在線學習質量的前三位原因，包括“學生在家學習情況難以查驗”“學生在線學習注意力難以持久”“學生沒有網(wǎng)上學習的經(jīng)驗”。

　　復學指導到位，但學生學習習慣需重新培養(yǎng)、家校共育面臨困境成為教師、學校實踐面臨的最大困難。調查中，85.66%的教師表示所在學校已經(jīng)復學，90.64%的教師表示所在地對學校復學有具體工作時間和任務安排�！皩W生學習習慣需重新培養(yǎng)”“學生學習進度不好把握”以及“分層教學難度大”成為教師教學面臨的最大困難。隨著疫情后的復學復工，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的大部分家長再度外出務工，“家校共育面臨困境”成為學校復學后的最大困難。針對教學困難，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師最急需的幫助是“更多的教學支持與指導”。

　　后疫情時代發(fā)展走向

　　面對未來，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校要更好地應對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大趨勢，進一步提升教育教學質量。

　　加大適切優(yōu)質教育資源的建設與推送力度。疫情期間的線上教學進一步凸顯了部分優(yōu)質教育資源與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校不匹配的問題。在通用性優(yōu)質教育資源的基礎上，應以“專遞課堂”為重要抓手，依據(jù)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學情、教情等進一步加大個性化定制資源建設及推送力度，促進教育公平與均衡發(fā)展。

　　重視師生信息素養(yǎng)的提升。疫情期間線上教學過程中，城鄉(xiāng)學校師生信息化條件層面的數(shù)字鴻溝凸顯出來。這一層面的鴻溝可以通過政府投入不斷縮小，而農(nóng)村學校師生，尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學校師生在網(wǎng)絡信息技術的認知、使用層面與城市學校數(shù)字鴻溝則更需要重視。在加大信息化建設的同時，更要加強師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)培訓，以不斷縮小數(shù)字鴻溝。

　　進一步加強教法和學法指導。有專家預測，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，線上線下混合教學模式或成為未來常態(tài)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校也要積極主動應對。教師TPACK(整合技術的學科教學)體系的建構與相應能力提升、差異化教學策略、學生學習方法的指導以及自主學習能力的培養(yǎng)，都將成為未來對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的重要內(nèi)容。

　　加大家庭教育指導力度。疫情期間學生的居家學習凸顯了家長支持以及家庭教育的重要性。但隨著復學復工，家長支持不力、家校共育困境等，又將成為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校所面臨的重大難題。以疫情期間的家校溝通為起點和契機，學校應協(xié)同相關部門持續(xù)通過互聯(lián)網(wǎng)更好地開展家長教育，引導家長轉變教育觀念，積極主動參與孩子教育，教會家長科學的親子教育方法等，以不斷強化家校共育，形成更強合力。

　　(作者系中國教育科學研究院教育督導評估研究所副研究員，本文為該院2019年度基本科研業(yè)務費專項資金所級部門項目[GYH2019018]“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校質量提升的有效路徑研究”成果)