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綜合實踐活動實訓室建設的可行性報告

一、項目背景

教育部2017年發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，指出綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導,具體內容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中 三年級全面實施。因此，建設綜合實踐活動實訓室是教育專業(yè)必須彌補的一項重要內容。

二、建設目標

1、學生通過綜合實踐活動，注重學生運用本專業(yè)所學理論，在實踐教育教學中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    2、學生通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生獲取、利用和分析教育教學信息的能力。

    3、學生通過綜合實踐活動，注重培養(yǎng)學生基本科學研究思維和嚴謹科研作風的養(yǎng)成。

4、學生通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。

5、學生通過綜合實踐活動，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系，避免僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設計。

6、學生通過綜合實踐活動，鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開,在教師指下學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調整,使活動不斷深化。

三、設計指導思想

綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它是一 門與各學科有著本質區(qū)別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。它不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其它課程具有互補性。實踐活動以活動為主要開展形式,強調學生的親身經歷，要求學生利用綜合實踐活動實訓室，積極參與到各項活動中去,在“做””考察” “實驗"探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

認真學習和貫徹《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現(xiàn)代教育技術，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升,形成區(qū)域辦學特色而不懈努力。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。