黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。產(chǎn)教融合作為破除教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)體制機制障礙、提升創(chuàng)新體系整體效能的關(guān)鍵路徑，已成為地方高校深化人才培養(yǎng)機制改革的重要著力點。然而，當前地方高校產(chǎn)教融合方面仍面臨機制不貫通、資源不聯(lián)通、要素不融通三大痛點問題，嚴重制約了人才培養(yǎng)機制改革的進程與效果。
　　
　　在此背景下，常州大學主動謀求與國家戰(zhàn)略、江蘇區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，將深化產(chǎn)教融合作為高質(zhì)量發(fā)展的加速器，通過系統(tǒng)性謀劃組織設計、協(xié)同性推進載體建設、整體性賦能人才培養(yǎng)，打通產(chǎn)教融合的“三個一公里”，著力培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。
　　
　　打通“最初一公里”——
　　
　　系統(tǒng)性謀劃組織設計實現(xiàn)機制貫通
　　
　　健全組織架構(gòu)。學校構(gòu)建了以“產(chǎn)教融合工作領導小組、產(chǎn)教融合教育辦公室、產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院”為核心的集管理、研究于一體的校級產(chǎn)教融合組織管理架構(gòu)，有效實現(xiàn)了產(chǎn)教融合理論研究與改革實踐的互動轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合工作領導小組由校領導和各職能部門負責人組成，負責統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合工作；產(chǎn)教融合教育辦公室負責推進產(chǎn)業(yè)學院建設、品牌專業(yè)建設、資源平臺建設以及開展產(chǎn)教融合教育研究管理；產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院負責優(yōu)化頂層設計、理論研究以及對外服務功能。
　　
　　健全制度建設。一是獲取政策支持。2020年江蘇省教育廳與常州市人民政府簽署共建常州大學協(xié)議書，雙方形成了“建設更多特色優(yōu)勢學科、培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才、集聚更多高端人才隊伍、建設更多高層次創(chuàng)新平臺、產(chǎn)出更多高水平科研成果”的共建目標，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持。二是出臺制度文件。學校建立校院兩級制度保障體系，從專業(yè)建設、課程教材資源建設等方面全過程、全方位落實產(chǎn)教融合相關(guān)政策。三是研制產(chǎn)教融合指引。學校牽頭制定的《普通高等學校產(chǎn)教融合工作指引》（團體標準），填補了該領域標準空白。
　　
　　健全運行模式。一是構(gòu)建新型學院運行模式。學校堅持以學院為建設主體，推進“一院一融合”工程。2017年以來，學校相繼獲批首批國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、省級重點產(chǎn)業(yè)學院、省級產(chǎn)教融合重點基地等，實現(xiàn)了工科學院省級以上產(chǎn)教融合基地全覆蓋。二是提升專業(yè)內(nèi)涵建設。學校以專業(yè)評估推進專業(yè)建設規(guī)范化，堅持“特色發(fā)展、分類建設、示范引領”，以一流專業(yè)建設推進高水平大學建設。
　　
　　打通“中間一公里”——
　　
　　協(xié)同性推進載體建設實現(xiàn)資源聯(lián)通
　　
　　打造高能級科技創(chuàng)新平臺。學校發(fā)揮石油石化行業(yè)特色與優(yōu)勢，聚焦國家石油石化產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問題，在國內(nèi)率先開展校企“產(chǎn)學研用”科技創(chuàng)新模式改革，與中石油共建“中國石油—常州大學創(chuàng)新聯(lián)合體”，與中石化下屬公司先后共建5個創(chuàng)新聯(lián)合體。
　　
　　打造高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。一是實施“一院一區(qū)、一專一坊”工程。在學院層面建設14個校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范區(qū)，實現(xiàn)學院雙創(chuàng)教育工作“專人+專金+專場”，在專業(yè)層面建設專創(chuàng)融合工作坊，在班級設立學生雙創(chuàng)委員，將雙創(chuàng)教育延伸至班級。二是以賽賦能激發(fā)創(chuàng)新勢能。強化競賽訓練推動孵化轉(zhuǎn)化，夯實“意識啟蒙—實踐激發(fā)—大創(chuàng)訓練—競賽提升”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練體系。
　　
　　打造高水平成果轉(zhuǎn)化平臺。一是高水平建設科技服務平臺。學校以“服務地方企業(yè)需求，拓寬學�？蒲星�道”為宗旨，成立常州大學技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，積極促進產(chǎn)學研協(xié)同技術(shù)轉(zhuǎn)移，大力推動科技成果向地方的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。二是全鏈條推進“產(chǎn)學研轉(zhuǎn)創(chuàng)用”。學校以常州大學國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為依托，以國家大學科技園、國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為紐帶，以產(chǎn)業(yè)引導基金為載體保障，賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素迭代升級，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)。
　　
　　打通“最后一公里”——
　　
　　整體性賦能人才培養(yǎng)實現(xiàn)要素融通
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)和課程。一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)鏈。學校圍繞江蘇16個先進制造業(yè)集群、50條重點產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略需求，主動布局區(qū)域地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)。二是設置交叉學科專業(yè)。學校立項建設29個學科交叉、復合型微專業(yè)，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求的耦合度。三是建設產(chǎn)教融合型課程教材。2022年，學校在省內(nèi)率先啟動產(chǎn)教融合型課程、教材立項建設工作，建設校級產(chǎn)教融合型課程58門，編寫5個系列39本產(chǎn)教融合型系列教材。
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)場景，創(chuàng)新教學方法和評價。一是改革教學方法。2018年起，學校在本科專業(yè)培養(yǎng)方案原則意見中明確要求：學院應實施以問題/工程導向、面向產(chǎn)業(yè)應用的研究性教學為主要內(nèi)容的項目化、案例式、探究式等多樣化教學方法改革。二是重構(gòu)教學評價。將培養(yǎng)方案與行業(yè)標準相結(jié)合，重構(gòu)教學評價指標和辦法，確保教學評價的全面性和準確性。
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)育才，打造產(chǎn)業(yè)師資隊伍。一是共建校企引才平臺。學校通過與地方共建平臺、建立海外引才工作站、依托各級產(chǎn)教融合育人平臺等載體，實現(xiàn)人才聯(lián)引互聘，共引一批新能源領域高端人才和青年英才；重點選拔一批有較強技術(shù)研發(fā)和團隊管理能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開展產(chǎn)學研合作項目，搭建企業(yè)與教師的溝通橋梁。二是建立共育共享機制。學校實施省—市—校級產(chǎn)業(yè)教授管理機制，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和橋梁紐帶作用。近3年，共計獲聘本科類產(chǎn)業(yè)教授54名。三是深入實施“千師千企”行動計劃。2023年，學校制定《常州大學“千師千企”行動方案（2023—2028年）》，將人才培養(yǎng)改革“關(guān)口”前移，支持高層次人才在高科技企業(yè)、高校以及科研院所之間柔性流動，推動智力資源跨行業(yè)跨地域調(diào)配，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。
　　
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