勞動是推動人類社會進步的根本力量，大學生正確的勞動觀是他們走上職場、走進社會的教育保障。但是，目前在一些高校專業(yè)課程與勞動教育的有機融合中，既缺乏完善的教學形式讓勞動足夠“專業(yè)化”，也缺乏完善的教學制度去支撐專業(yè)的“勞動性”，勞動教育“表面化”“形式化”現象仍然不同程度存在。筆者認為，改變這種狀況，加強高校勞動教育，要堅持專業(yè)引領，以“專業(yè)+”為路徑。

　　高校勞動教育實現“專業(yè)+”，既有利于強化大學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格，增強職業(yè)能力，也有助于提升高校專業(yè)建設與國家發(fā)展需求的吻合度，推動專業(yè)內涵建設，實現德智體美勞全面發(fā)展的目標。

　　高校勞動教育“專業(yè)+”，是專業(yè)教育實現育人目標的有效路徑。高等專業(yè)教育肩負傳授知識、培養(yǎng)能力、引導價值等使命。大學生在專業(yè)中學會勞動，在勞動中檢驗專業(yè)，學以致用、知行合一，能更有效地理解、掌握和運用專業(yè)技能。例如，工、農、醫(yī)專業(yè)的學生只有經歷過勞動，才能更深刻地理解原理驗證過程，發(fā)現專業(yè)的社會價值;文學、藝術專業(yè)的學生只有經歷過勞動，創(chuàng)造的作品才更貼近生活，更有觀眾緣……同時，大學生在專業(yè)勞動中越有獲得感，對勞動的偏見就會越少，對馬克思主義勞動觀和中華傳統(tǒng)勤勞美德的認識就會越深刻，對“躺平文化”就會越排斥。為此，在專業(yè)中勞動，能讓大學生在腦力勞動和體力勞動的有效配合中找到自我價值，更加珍惜勞動成果，尊重勞動人民，感悟勞動是成功的必經之路這一真諦。

　　高校勞動教育“專業(yè)+”，是專業(yè)建設實現迭代發(fā)展的有力保障�！叭祟愂莿趧觿�(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的”，可以說沒有勞動就沒有高等教育，更沒有學科與專業(yè)。專業(yè)，影射的是社會對人才和知識的需求，而勞動則是檢驗專業(yè)是否符合發(fā)展需求的重要尺標。隨著高等教育的迅速普及，專業(yè)建設“曲高和寡”、人才培養(yǎng)無的放矢等現象并不鮮見。勞動教育注重結合學科和專業(yè)，創(chuàng)造性地解決實際問題，這是讓專業(yè)建設接地氣的重要機制。讓學生在勞動中學習專業(yè)，專業(yè)建設質量可以得到有效的反饋和及時修正。同時，勞動還能激發(fā)創(chuàng)新。社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。這種“需要”是專業(yè)建設“閉門造車”所無法獲取的。讓老師帶領學生廣泛參與專業(yè)勞動，從中嗅探社會對新技術的期盼，在體力勞動和腦力勞動的同頻高速運轉中迸發(fā)出更多創(chuàng)意和靈感，可以更好地引領專業(yè)發(fā)展。

　　高校推動勞動教育的“專業(yè)+”發(fā)展具有很強的價值邏輯契合性，要在這種價值契合中尋找兩者融合發(fā)展的路徑，就必須把握好專業(yè)教育和勞動教育的政治方向與實踐屬性。

　　把“專業(yè)+勞動”融入課程思政，明確發(fā)展方位。勞動是助力大學生全面發(fā)展最直接的因素，也是各專業(yè)課程思政建設中最具有普遍適用性的思政元素。為此，首先要在大學生群體中全面樹立科學的勞動觀，通過全方位、立體式地宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗理念，引導學生正確對待勞動，糾正對勞動的片面認識，自覺參與到專業(yè)勞動教學中。第二，要弘揚中華傳統(tǒng)勤勞美德，激勵學生堅定信念、勇于挑戰(zhàn);要以勞動模范為榜樣，培養(yǎng)學生肯吃苦、講奉獻、敢作為的實干精神;要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進為典范，鼓勵學生標新立異、獨辟蹊徑，做面向國際、面向現代化的接班人。第三，要剖析勞動過程，強調有勞有得、不勞無獲;對勞動成果進行適當的鼓勵，讓學生在收獲中提升勞動成就感，感悟、認同“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”。

　　把“專業(yè)+勞動”融入實習實踐，破除大學生紙上談兵，強化理論轉化。實踐基地是連接課堂專業(yè)教學和社會生產需求的橋梁，是實現勞動教育“專業(yè)+”最有效的場景之一。在基地中，大學生在生產的各個環(huán)節(jié)沉浸式勞動，體驗專業(yè)的社會角色，并通過勞動成果獲得專業(yè)認同感和社會責任感，從而更自信地開展下一階段的專業(yè)學習和勞動實踐，實現良性循環(huán)。為此，要合理安排實踐教學任務，加強勞動系統(tǒng)性、科學性，避免觀光考察似的“走過場”，讓學生在勞動中獲得實用技能，進而認可專業(yè);要設計多元化的實踐活動形式，加強勞動趣味性、實操性，減少機械、重復、低效率的勞動，讓學生在勞動中找到樂趣，進而熱愛專業(yè);要完善實踐的評價機制，通過更加客觀、全面的綜合性評價，淡化結果導向，讓學生在勞動中懂得勞動無貴賤，進而專注專業(yè)。同時，還要順應發(fā)展態(tài)勢，通過不斷建立走在技術前沿的實踐基地，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為勞動教育“專業(yè)+”構筑良好的保障體系。

　　把“專業(yè)+勞動”融入地方服務，激發(fā)大學生鴻鵠之志，牢固發(fā)展根基。高校的服務能力與政府需求、社會需求之間的矛盾一直存在。勞動教育所提倡的“組織學生走向社會”“以校外鍛煉為主”是處理這一矛盾的有效緩和劑。讓學生走出校門去勞動，本身就是一種社會服務的“直接輸出”，再加上高校在文化建設、科學研究等方面的技術加持，大學生也能在地方服務中發(fā)揮重要作用。為此，要轉變理念，讓社會服務實現全員參與，把過去只有教師擔綱主演的“獨角戲”變成師生共吟的“大合唱”;要配套制度，讓專業(yè)教師能放心帶領學生走出去，也要讓學生能安心在勞動中學本領;要培養(yǎng)情懷，激勵學生追求崇高的理想信念。尤其是在經濟欠發(fā)達地區(qū)，要爭取為地方留下真正能作貢獻的畢業(yè)生。

　　(作者系麗水學院中國青瓷學院黨委副書記)