湖南省株洲市自2015年開(kāi)始，通過(guò)組建戲曲音樂(lè)教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生“個(gè)個(gè)能懂點(diǎn)兒戲，人人能哼點(diǎn)兒戲”為目標(biāo)，以中小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地，以中小學(xué)生“戲曲小梅花”選拔展演為抓手，構(gòu)建了“教育科研先行、三項(xiàng)五環(huán)節(jié)推進(jìn)”的戲曲進(jìn)校園“株洲模式”。

　　所謂“株洲模式”是指立足課堂，通過(guò)先行的學(xué)習(xí)與研究激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、聯(lián)動(dòng)借力、點(diǎn)面結(jié)合”三策略推動(dòng)戲曲進(jìn)校園，并用“看戲、聊戲、唱戲、演戲、品戲”五環(huán)節(jié)引領(lǐng)戲曲課堂教學(xué)的模式。經(jīng)過(guò)6年辛勤耕耘，株洲戲曲進(jìn)校園活動(dòng)猶如梨花綻放，滿園芬芳。

　　教育科研先行 讓?xiě)蚯�走進(jìn)師生心里

　　戲曲進(jìn)校園的“株洲模式”，主要基于教師業(yè)務(wù)提升與專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)需，強(qiáng)調(diào)從中小學(xué)一線戲曲教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題入手展開(kāi)研究。

　　“教育科研先行”主要包括兩個(gè)方面，一方面是指教研人員先行動(dòng)起來(lái)。從2015年開(kāi)始，株洲建立了以市區(qū)教研員為主導(dǎo)的株洲市戲曲教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，他們率先垂范，深入研究戲曲藝術(shù)規(guī)律、戲曲教育教學(xué)基本規(guī)律、兒童戲曲學(xué)習(xí)基本規(guī)律，帶領(lǐng)戲曲教學(xué)研究骨干教師一起讀書(shū)、收集資料等，最后以講座的形式將學(xué)習(xí)成果與心得在教師培訓(xùn)活動(dòng)中與廣大教師分享。

　　“教育科研先行”另一方面指以教育科研成果引領(lǐng)中小學(xué)戲曲教育教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展�！翱磻�、聊戲、唱戲、演戲、品戲”五環(huán)節(jié)作為株洲市的教育科研成果，以師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在戲曲教學(xué)研究、培訓(xùn)以及戲曲教學(xué)比武活動(dòng)中分階段穩(wěn)步推廣。

　　經(jīng)歷自學(xué)研究、將專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、將骨干教師“送出去”、同伴互助聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)匯報(bào)等的“蝶變”，戲曲教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)激發(fā)了廣大音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們獲得了戲曲教學(xué)的自信。

　　三策略助力 讓面向人人理念落地生根

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)、聯(lián)動(dòng)借力、點(diǎn)面結(jié)合，是株洲戲曲教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)實(shí)踐總結(jié)的推進(jìn)策略，以此保障戲曲進(jìn)校園活動(dòng)面向全體師生全面開(kāi)展。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)。2016年以來(lái)，株洲市教科院以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織與指導(dǎo)各行政轄區(qū)的教研室開(kāi)展傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典唱段的課堂教學(xué)研究，區(qū)域性地推進(jìn)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)。其中蘆淞區(qū)重點(diǎn)研究京劇，荷塘區(qū)重點(diǎn)研究湖南花鼓戲，天元區(qū)和石峰區(qū)重點(diǎn)研究湘劇的課堂教學(xué)。6年來(lái)，株洲市教科院與城區(qū)各教研室針對(duì)這些任務(wù)共舉辦相關(guān)的戲曲研培活動(dòng)95場(chǎng)、戲曲通識(shí)培訓(xùn)41場(chǎng)，舉(承)辦省級(jí)中小學(xué)生戲曲表演活動(dòng)5場(chǎng)、市級(jí)7場(chǎng)，區(qū)級(jí)活動(dòng)24場(chǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，株洲全城區(qū)營(yíng)造出濃郁的戲曲進(jìn)校園氛圍。

　　聯(lián)動(dòng)借力。根據(jù)實(shí)際需要，株洲教科院采取了借力發(fā)力、聯(lián)動(dòng)共贏的方式開(kāi)展戲曲師資與學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)。

　　一是聯(lián)合戲曲專業(yè)團(tuán)體與部門(mén)，開(kāi)展面向?qū)W生的培訓(xùn)。

　　二是建立了“湖南省中小學(xué)戲曲傳承教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”“湘劇傳承實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校”等基地，邀請(qǐng)各大戲曲專業(yè)院團(tuán)與院校的戲曲名家走進(jìn)株洲，開(kāi)展戲曲師資培訓(xùn)活動(dòng)。

　　點(diǎn)面結(jié)合。先試點(diǎn)，后推廣，樹(shù)典型，帶發(fā)展。2016年8月株洲市第一批“湘劇傳承實(shí)驗(yàn)學(xué)�！背闪�;2017年建立了7個(gè)“湖南省中小學(xué)戲曲傳承教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”。以基地為依托，構(gòu)建了戲曲進(jìn)校園“以點(diǎn)帶面”的推廣機(jī)制。

　　與此同時(shí)，株洲市還建立了“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定參加人數(shù)、定活動(dòng)內(nèi)容”的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)“五定”制度，并實(shí)施了“四結(jié)合”舉措，推進(jìn)活動(dòng)有序開(kāi)展。

　　建立不同層面的評(píng)價(jià)機(jī)制。株洲市規(guī)定了必唱的經(jīng)典唱段，搭建了“株洲市中小學(xué)生戲曲表演比賽”平臺(tái)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示常規(guī)戲曲課堂所學(xué);在“咱們教育有力量”“梨花報(bào)春”戲曲專場(chǎng)師生新年音樂(lè)會(huì)等平臺(tái)中展現(xiàn)中小學(xué)校優(yōu)秀戲曲社團(tuán)的學(xué)習(xí)研培成果;在戲曲課堂教學(xué)比武平臺(tái)中，教師們通過(guò)“以賽促培”，育人能力得到進(jìn)一步提升。

　　“點(diǎn)面結(jié)合”的推廣機(jī)制，使面向人人的戲曲教育真正落地并常態(tài)化開(kāi)展，株洲城區(qū)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)猶如星星之火，漸成燎原之勢(shì)。

　　五環(huán)節(jié)教學(xué) 培養(yǎng)年輕戲曲觀眾群體

　　近年來(lái)，立足于中小學(xué)音樂(lè)課堂，株洲市共舉行市級(jí)、區(qū)級(jí)音樂(lè)教師戲曲專項(xiàng)教學(xué)比武28場(chǎng)，通過(guò)面向全體的層層選拔與深入研究，教師的科研能力與戲曲教學(xué)能力得到極大提升。

　　通過(guò)研究、探索，株洲市總結(jié)出遵循戲曲學(xué)習(xí)與欣賞規(guī)律的中小學(xué)戲曲課堂教學(xué)的五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即“看戲—聊戲—唱戲—演戲—品戲”，這也是戲曲進(jìn)課堂的教學(xué)策略�！拔瀛h(huán)節(jié)”有一定的順序要求，但并不僵化，可以根據(jù)作品的需要、根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行前后調(diào)整、相互滲透，但不管如何調(diào)整，學(xué)生始終既是戲曲的觀摩者也是戲曲活動(dòng)的參與者，既是體驗(yàn)者也是感悟者。

　　6年來(lái)，株洲市共有6節(jié)戲曲課獲省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)，1節(jié)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，2項(xiàng)省市級(jí)戲曲課題立項(xiàng)并結(jié)題，9篇戲曲教育教學(xué)方面的論文案例發(fā)表，一些優(yōu)秀教師代表株洲市對(duì)外進(jìn)行分享展示交流。在2019年的“湖南省中小學(xué)戲曲進(jìn)校園成果展示與交流”活動(dòng)中，株洲市展示的27節(jié)優(yōu)秀戲曲課獲得與會(huì)者高度評(píng)價(jià)。“株洲模式”的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)豐富了戲曲師資培訓(xùn)“教什么”與“怎么教”的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)了一大批年輕的戲曲觀眾。

　　2020年、2021年，即便處于新冠肺炎疫情防控的非常時(shí)期，學(xué)生們依然通過(guò)錄像等方式積極參加戲曲表演活動(dòng)，熱情之高、參與度之廣前所未有，他們已成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的傳播者、實(shí)踐者和受益者。

　　(作者系湖南省株洲市教育科學(xué)研究院音樂(lè)教研員)