一是實行三級聯(lián)動教研模式。市級、聯(lián)盟、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)齊頭并進(jìn)，有效地促進(jìn)了教研水平的整體提升。市級教研活動宏觀把握，進(jìn)行專題教研，培訓(xùn)力度大;教學(xué)聯(lián)盟教研活動，集中聯(lián)盟內(nèi)所有學(xué)校的教研優(yōu)勢，大大提高了農(nóng)村教研活動的質(zhì)量;校級教研活動，小步子、快反饋，有利于立足學(xué)校實際開展教研。三級聯(lián)動教研模式，在全市范圍內(nèi)實現(xiàn)教研活動同步性，加強(qiáng)了不同學(xué)校教師之間的交流與對話，溝通與合作，有效地實現(xiàn)了學(xué)科大集備，使教學(xué)教研融為一體，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　　二是邀請區(qū)域名師同課異構(gòu)。加強(qiáng)區(qū)域間教師隊伍課堂教學(xué)建設(shè)，探索行之有效的課堂教學(xué)方式，深化青島、平度兩地區(qū)域間教學(xué)交流合作研究，各學(xué)科積極邀請青島市名師與平度市骨干教師進(jìn)行同課異構(gòu)活動，充分發(fā)揮名師課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用。“同課異構(gòu)”活動的開展，為教師提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓老師們在觀察、分析、比較的過程中得到啟發(fā)，從中獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

　　三是實行跟班式、訂單式教研。對教學(xué)質(zhì)量薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科實行跟班式教研，針對班級文化、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)行為、師生關(guān)系、個體發(fā)展等多個維度進(jìn)行一整天的跟班觀察，討論形成觀察報告反饋學(xué)校。根據(jù)學(xué)校需求開展“訂單式”教研，實現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。

　　四是名師工作室高頻率開展活動。聯(lián)盟校以環(huán)節(jié)管理高效化為基礎(chǔ)，成立了小學(xué)27個、初中34個學(xué)科名師工作室，以集體備課、聯(lián)片教研為紐帶，以建立“名師工作室”，以名師帶徒、帶教研組、帶課題的“三帶活動”為載體，全方位實施環(huán)節(jié)管理、教研科研一體化質(zhì)量共進(jìn)管理運(yùn)作，先后組織開展同課異構(gòu)、名師送課下鄉(xiāng)、青年教師達(dá)標(biāo)課、幼小銜接、小初銜接等各級各類活動數(shù)百余次。