眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設(shè)計(jì)好的步驟來(lái)進(jìn)行講評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師在使用交互式智能平板的時(shí)候感覺(jué)自己備課時(shí)十分認(rèn)真，資料也準(zhǔn)備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時(shí)候，便受到之前設(shè)定的講義的限制，導(dǎo)致實(shí)際課堂卻失去了預(yù)設(shè)中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導(dǎo)致一定程度上教師思路不能與學(xué)生同步，不能清楚學(xué)生的需求。所以教師在備課時(shí)可以進(jìn)行多種可能性地預(yù)設(shè)甚至“網(wǎng)開(kāi)一面”預(yù)設(shè)無(wú)下限，從而擺脫P(yáng)PT講義的“直線型”流程，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生的認(rèn)知程度引領(lǐng)課堂走向，使得課堂分支多路線，教學(xué)實(shí)效更貼近學(xué)生需求。
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引入交互智能平板后，雖然較電子白板操作簡(jiǎn)單易上手，但與以往通過(guò)投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的綜合調(diào)控方面還是需花些功夫適應(yīng)。以往教師會(huì)通過(guò)PPT或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互智能平板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在智能平板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。由于年齡特征，學(xué)生真正能完全融入課堂汲取課堂知識(shí)的時(shí)間其實(shí)只有短短的20多分鐘，然而一節(jié)課40分鐘的課堂時(shí)間，這就需要教師想辦法，開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)吸引學(xué)生的注意力。智能平板的一些功能如探照燈和照相機(jī)就是很好的辦法，它可以一下吸引住學(xué)生的，幫助教師完成重難點(diǎn)且煩躁無(wú)味的講授。 |
使用智能平板的最終目的是讓學(xué)生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動(dòng)。交互式智能平板可以幫助教師設(shè)計(jì)出各種形式的交互教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時(shí)交互式智能平板將教師和學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容保存下來(lái)，不斷促進(jìn)了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點(diǎn)，而且將學(xué)習(xí)活動(dòng)聚集在交互平板上面。有助于學(xué)生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來(lái)回走動(dòng)分散學(xué)生的注意力。明確了以上目的之后，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是以教學(xué)內(nèi)容落實(shí)為核心，不是為了軟硬件的使用而設(shè)計(jì)，本末不應(yīng)發(fā)生偏差，比較交互式智能平板與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，取精華去糟粕，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)應(yīng)用。 |
