中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是五千年中華文明史上璀璨的明珠，被一代又一代人體認、傳承、賡續(xù)、發(fā)展，已成為中國人的文化基因，影響著每一個中國人的思維、審美、語言、世界觀、人生觀、價值觀。它是義務(wù)教育語文課程的重要載體之一，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育水平，是語文教師的重要使命。
　　
　　找準傳統(tǒng)文化教學改進的突破口
　　
　　在當下的課堂上，傳統(tǒng)文化的言辭之美、意境之遠、立意之深，常被忽視，學生沒有入境怡情，傳統(tǒng)文化的學習難以真正發(fā)生
　　
　　筆者對平時所看到的傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀進行了梳理，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
　　
　　理性有余，韻味不足。傳統(tǒng)文化以精粹的語言為載體，承載著作者對自然萬物、對生命繁復駁雜的體味。然而，很多傳統(tǒng)文化教學，通常是以缺少指導的朗讀和簡單提問的方式串講完成的。這樣的學習少了意趣和韻味，因此無法激起學生表達的熱情，更遑論個性表達了。
　　
　　教師主導，展示過度。當下的傳統(tǒng)文化課堂上，往往教師講得酣暢淋漓，學生卻強打精神還是聽得云里霧里。這種課堂教學忽略了教學對象——一群正在如饑似渴成長的學生。課堂不應(yīng)只是教師展示的舞臺，更應(yīng)是學生進行實踐活動的天地，是學生個性表達生長發(fā)展的空間。
　　
　　死記硬背，輕視感悟。大部分教師以技術(shù)性訓練為主，課堂采用字字解釋、句句翻譯的包攬式教學，最后要求學生會讀會背。傳統(tǒng)文化的言辭之美、意境之遠、立意之深，常被忽視。由于學生在課堂上沒有沉浸其中、沒有入境怡情，圍繞傳統(tǒng)文化的學習難以真正發(fā)生，傳統(tǒng)文化教學的核心任務(wù)也沒有落到實處。再加上有些教師教學刻板機械、缺少創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化教學失去鮮活的生命力，久而久之，學生也會失去學習興趣。
　　
　　發(fā)現(xiàn)問題，就是成功的一半。明確了這些問題，教師也就找到了傳統(tǒng)文化教學進一步改進的突破口。
　　
　　用沉浸式教學破解傳統(tǒng)文化課堂之痛
　　
　　借助不同符號之間的轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容形象化，讓學生多感官融入傳統(tǒng)文化沉浸式教學
　　
　　沉浸式教學是指，教師在教學過程中，通過一系列教學策略，激發(fā)學生學習動機，促使其全身心投入學習內(nèi)容和學習過程，從而提高學習效率，提升核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化課堂上，我們可以將沉浸式教學轉(zhuǎn)化為以下方式：
　　
　　激發(fā)興趣，點燃熱情。如何喚起學生學習傳統(tǒng)文化的興趣？首先，開展“飛花令”活動�？梢阅７隆吨袊�詩詞大會》中的“飛花令”形式組織學生學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。其次，開展傳統(tǒng)文化小專題研究。以小組為單位開展傳統(tǒng)文化小專題研究，有利于促進學生主動學習傳統(tǒng)文化、親近傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化。最后，為學生提供展示的舞臺。在班級和學校為學生搭建舞臺，讓他們有機會展示傳統(tǒng)文化的學習成果。學生們或是吟唱，或是表演舞臺劇，或是朗誦等，有利于激發(fā)他們的自信心和原動力。
　　
　　巧用故事，增強體驗。呈現(xiàn)故事主要有三種形式：一是教師講述，二是學生講述，三是借助多媒體展示。當然，也可以將以上方式結(jié)合使用。
　　
　　教師講述時，首先，應(yīng)確保故事內(nèi)容準確，不能給學生錯誤的引導。其次，語言要精練簡潔、生動有趣、富有情感，給學生一種身臨其境之感，讓學生更好地進行情感體驗。同時要控制好節(jié)奏，做到抑揚頓挫。
　　
　　學生講述時，可以通過布置作業(yè)的方式讓學生在課前搜集與文本相關(guān)的故事，并對其進行創(chuàng)造性加工，講述時盡量做到內(nèi)容準確、語言生動、富有情感。此外，要求學生盡量脫稿，這樣講出來的故事更流暢、更富有感染力。
　　
　　采用影視呈現(xiàn)的方式是比較受學生歡迎的。在播放視頻時，學生的注意力能夠高度集中。相對于靜態(tài)的圖片資料和教師解說相結(jié)合的方式，視頻資料能夠更加直觀地再現(xiàn)故事場景，有利于學生深切地體驗故事中的情感。
　　
　　繪畫再現(xiàn)，沉浸其間。利用繪畫元素，借助不同符號之間的轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容形象化，幫助學生有效學習，這非常符合小學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點。繪畫在傳統(tǒng)文化沉浸式教學中，主要可用于以下幾個方面：一是以畫解意，二是以畫入境，三是以畫悟情。由于課堂上時間有限，繪畫主要是以簡筆畫為主。
　　
　　角色扮演，演繹情感。通過角色扮演，學生能進一步理解文本內(nèi)容，演繹文本情感，全身心沉浸于傳統(tǒng)文化的情境之中，對文本進行再創(chuàng)造。角色扮演一般有以下幾個步驟：第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二，再讀文本，創(chuàng)編劇本。第三，確定角色，小組排練。第四，匯報演出，交流評價。
　　
　　吟唱文本，傳承經(jīng)典。可以采用以下形式：第一，借用古曲。老曲調(diào)具有悠久的歷史。在課堂教學中，可以借助多種媒介搜尋與傳統(tǒng)文化契合的老曲調(diào)，讓學生欣賞吟唱，使傳統(tǒng)文化更具古典美、音韻美，使學生們體會到古詩詞深厚的文化底蘊。第二，采用現(xiàn)代流行音樂。流行音樂中也有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，而大多數(shù)小學生都比較喜歡流行音樂，所以采用流行音樂更能讓學生較快地吟唱出文本內(nèi)容。第三，采用兒童歌謠。對于低年級學生來說，兒童歌謠更為適合。因為這個階段的學生認知和思想、思維還不夠成熟，他們的年齡特點更適合節(jié)奏明快、積極樂觀的兒童歌謠。
　　
　　多種感官，體悟內(nèi)涵。如何運用多感官教學？大致有以下幾種：用眼睛去觀賞，用舌尖去品味，用鼻子去體會，用耳朵去聆聽，用觸覺去感受，用運動去帶入。多感官融入傳統(tǒng)文化沉浸式教學，學生能沉浸于課堂之中，在課堂上能夠回歸學習主體，并且記憶效果變得更好。
　　
　　總之，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學中，教師通過全情景的創(chuàng)設(shè)、全感官的調(diào)動、全身心的投入，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生才能在親身體驗中產(chǎn)生情感和思想共鳴，主動參與學習、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
　　
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