每一步扎實的改革、每一份專注的匠心、每一個奮斗的故事，都在為職業(yè)教育譜寫新的注腳
　　
　　近日，一篇題為《職業(yè)學校是“差生收容站”？人心中的成見是一座大山》的報道，引發(fā)了社會對職業(yè)教育現(xiàn)狀的反思。曾幾何時，“差生才去職�！薄肮と藣徫坏腿艘坏取钡戎T多偏見和歧視，不僅將職業(yè)教育矮化為“托底選擇”，更讓廣大職業(yè)院校學子背負沉重壓力。
　　
　　當前，我國技能人才占就業(yè)人員比例不足30%，高技能人才則更為稀缺。這種現(xiàn)狀與我國對高素質(zhì)技能人才的迫切需求形成鮮明對比。因此，亟須通過政策筑基、質(zhì)量立校、學生自強、觀念破冰等，逐步破除職教偏見，持續(xù)提升職教質(zhì)量與口碑。
　　
　　好的政策環(huán)境是職業(yè)教育發(fā)展的必要條件。近年來，隨著國家政策環(huán)境的不斷改善，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。2022年新修訂的職業(yè)教育法，首次以法律形式明確職業(yè)教育與普通教育的同等地位。這不僅是制度層面的突破，更釋放出國家重塑職業(yè)教育生態(tài)的決心。同時，各地職業(yè)教育改革探索之路也依次鋪開。在江蘇，職業(yè)本科院校與普通高校聯(lián)合開設(shè)“3+2”貫通培養(yǎng)項目，中職生通過考核可直升本科；浙江試點“職教高考”，將技能競賽獲獎納入加分體系。這些探索正在構(gòu)建“技能成長立交橋”，讓職教生的上升通道從理論變?yōu)楝F(xiàn)實。未來，若能將職業(yè)本科院校的數(shù)量和質(zhì)量進一步提升，同時探索“技能大師工作室”與高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士，學歷的“玻璃天花板”或?qū)⒈粡氐状蚱啤?br /> 　　
　　偏見往往源于現(xiàn)實差距。打破他者的偏見，首先自己的腰桿要硬。因此，職業(yè)院校必須以質(zhì)量立校，用匠心育人。曾幾何時，部分職業(yè)院校學風松散，課程及實訓設(shè)備滯后于產(chǎn)業(yè)變革。而今天，很多職業(yè)院校緊跟時代發(fā)展需求，加強產(chǎn)教融合，面貌煥然一新。與華為合作開發(fā)認證課程，學生可操作與生產(chǎn)線同步的5G智能設(shè)備；在新能源汽車實訓室里，比亞迪工程師帶著學生拆解最新款動力電池；推行“雙導師制”，教師每年需在企業(yè)實踐兩個月……如今，職業(yè)院校培養(yǎng)出越來越多被行業(yè)爭搶的“免檢人才”，用實力打破原有的偏見。
　　
　　自信自強，方能點亮人生。對于已經(jīng)選擇職業(yè)教育的學生來說，堅定信心、練好本領(lǐng)是關(guān)鍵，不要讓所謂的偏見成為逃避現(xiàn)實壓力的借口。事實上，已經(jīng)有許多職業(yè)院校的學生通過自強不息的努力，贏得了社會的認可。例如，獲得第47屆世界技能大賽化學實驗室技能項目金牌的19歲女中專生魯靜怡、“火箭焊接師”高鳳林、“高鐵研磨第一人”寧允展等，都是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才。他們用行動證明：決定人生高度的不是學歷標簽，而是能否將技能淬煉到極致。
　　
　　打破觀念的束縛，既需要職業(yè)教育自身的不懈努力，還需要社會共同營造良好環(huán)境。媒體應注重正面敘事，挖掘報道“技能改變命運”的動人故事。在升學報考的關(guān)鍵節(jié)點，政府可有組織地統(tǒng)籌學校、企業(yè)資源，設(shè)計“職業(yè)體驗日”等活動，幫助家長和學生了解職業(yè)教育的前景，理性規(guī)劃自身的發(fā)展。
　　
　　質(zhì)量贏口碑、行動破偏見。當前，我國正從“人口紅利”向“技能紅利”轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育的未來大有可為。當政策為職教生打開成長天際線，當院校用真刀真槍的實訓鍛造人才，當更多學子以精湛技藝贏得社會喝彩，那些偏見終將消散。這條路或許漫長，但每一步扎實的改革、每一份專注的匠心、每一個奮斗的故事，都在為職業(yè)教育譜寫新的注腳——這里不是教育的終點，而是成就精彩人生的起點。
　　
　�。ㄗ髡呦到�蘇信息職業(yè)技術(shù)學院副研究員）