“丁零零……”下課鈴聲照常響起，聽(tīng)鈴聲的人狀態(tài)已大不相同。
　　
　　在首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)，五年級(jí)學(xué)生李梓墨來(lái)到教學(xué)樓邊的彩繪游戲區(qū)，笑著看同學(xué)們打卡自己設(shè)計(jì)的“跳跳成語(yǔ)接龍游戲”�！跋仍诓世L字框里找到成語(yǔ)，然后用雙腳跳將成語(yǔ)連起來(lái)。大家能一起蹦蹦跳跳活動(dòng)起來(lái)，還能鞏固語(yǔ)文知識(shí)”。
　　
　　2024年8月，作為新學(xué)期重大改革措施，北京市教委印發(fā)《優(yōu)化全市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校課間時(shí)間指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確從2024年秋季學(xué)期起，全市義務(wù)教育學(xué)校原則上落實(shí)15分鐘課間時(shí)長(zhǎng)，提供更加從容的課間時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向戶(hù)外、走進(jìn)陽(yáng)光。
　　
　　百日之后，校園面貌發(fā)生了什么變化？記者走訪發(fā)現(xiàn)，“課間一刻鐘”不僅是解決校園現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)的一次教育供給側(cè)改革，而且以這次改革為支點(diǎn)，北京正在撬動(dòng)育人理念系統(tǒng)轉(zhuǎn)變、全市中小學(xué)校園治理方式深刻變革和全域教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成探索。
　　
　　1
　　
　　教師：
　　
　　從學(xué)科分工到協(xié)同育人
　　
　　一個(gè)普通的課間，在北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)的操場(chǎng)上，一位教師正在和學(xué)生們玩“老鷹捉小雞”。面對(duì)著眼前那只滿(mǎn)臉笑容奮力捕獵的“老鷹”，她像母雞一樣張開(kāi)雙臂，莊嚴(yán)地保護(hù)著身后一隊(duì)興奮的“小雞”。
　　
　　過(guò)去一段時(shí)間，這樣的場(chǎng)景在校園里并不多見(jiàn)。學(xué)生課間不出教室的“課間圈養(yǎng)”問(wèn)題，多次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至進(jìn)入了全國(guó)兩會(huì)代表委員的議案提案。為什么中小學(xué)會(huì)出現(xiàn)“課間圈養(yǎng)”問(wèn)題？“近年來(lái)，隨著義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生數(shù)量增多，校園的空間和硬件設(shè)施供應(yīng)緊張是客觀情況。”北京市教委主任李奕說(shuō)，“如果前面一節(jié)課老師拖堂兩三分鐘，去廁所要兩三分鐘，下樓去操場(chǎng)來(lái)回還要兩三分鐘，基本上很多學(xué)生都不會(huì)出教室了�！�
　　
　　“課間十分鐘”迫切需要改革的深層次原因不僅于此。李奕說(shuō)，“隨著課程教材內(nèi)容升級(jí)、教師課程組織密度加大以及數(shù)字媒體的普遍運(yùn)用，現(xiàn)在學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的強(qiáng)度超過(guò)過(guò)去。如果課間不能給學(xué)生提供一個(gè)身心松弛的空間，對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力和身體健康都是不利的。所以，有必要從‘校園時(shí)間供給結(jié)構(gòu)’的角度去考慮原有的‘課上與課間’的比例結(jié)構(gòu)的適切性。”
　　
　　2024年10月下旬，北京市教委對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的一份問(wèn)卷調(diào)查顯示，“跟同學(xué)聊聊天”和“到操場(chǎng)上玩一玩”是學(xué)生們“課間一刻鐘”最想做的事情，分別占比35%和33%�！斑@與改革設(shè)計(jì)的初衷高度匹配，反映出孩子們對(duì)同伴間交流、交往的渴望�！北本┦薪涛�基教一處處長(zhǎng)周凱說(shuō)。
　　
　　然而，新學(xué)期要實(shí)行“課間一刻鐘”，多數(shù)教師最初的感覺(jué)是茫然。清華大學(xué)附屬小學(xué)推行“課間一刻鐘”的第一個(gè)月，上課鈴響了，一個(gè)班還有十幾個(gè)孩子沒(méi)有回到教室。班主任的心里“有些慌”。
　　
　　教師們的顧慮也是客觀的。學(xué)生在操場(chǎng)上或者哪個(gè)器械上磕了碰了怎么辦？學(xué)生課間玩興奮了，下一節(jié)課還靜不下來(lái)怎么辦？……
　　
　　2024年11月5日，北京市教委和北京教育學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦北京市中小學(xué)“課間一刻鐘”專(zhuān)題培訓(xùn)市級(jí)示范性培訓(xùn)。周凱在大會(huì)發(fā)言中說(shuō)：“‘課間一刻鐘’和課上40分鐘同等重要，都是學(xué)生成長(zhǎng)的有機(jī)組成部分。老師要有整體育人觀，既要對(duì)40分鐘負(fù)責(zé)，也要對(duì)課間負(fù)責(zé)。”
　　
　　當(dāng)教師從課間活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和設(shè)計(jì)者時(shí)，校園課間的面貌煥然一新。首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“課間游戲玩兒點(diǎn)啥？”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，師生合力創(chuàng)作了覆蓋自主游戲區(qū)、地面游戲區(qū)、體育器材區(qū)的100多款課間小游戲。
　　
　　課間如何與課上形成有效銜接？清華附小的教師們發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)語(yǔ)文課、第二節(jié)數(shù)學(xué)課，兩節(jié)純智力挑戰(zhàn)課后，課間更適宜全體學(xué)生參與室外有氧運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行大腦休閑性神經(jīng)調(diào)節(jié)。而體育課后或健身大課間前后的課間，學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能下降，課間更適宜通過(guò)益智游戲、社交聊天等靜態(tài)活動(dòng)，助力學(xué)生恢復(fù)大腦和身體的活力與狀態(tài)。
　　
　　課間游戲不需要花費(fèi)很多錢(qián)。北京十一中關(guān)村科學(xué)城學(xué)校體育教研組開(kāi)發(fā)的課間地面游戲課程，幾乎沒(méi)有設(shè)施需求。用環(huán)保膠紙貼在地面，一旦地面游戲要升級(jí)換代，輕輕一撕即可。
　　
　　校園空間緊張問(wèn)題也可以解決。北林附小校園面積不大，但經(jīng)過(guò)精細(xì)劃分，如今校園里不僅有包括攀巖墻、秋千架、動(dòng)感單車(chē)等的娛樂(lè)活動(dòng)游戲區(qū)，還有體育活動(dòng)游戲區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、自然生命教育區(qū)等。
　　
　　“如果把學(xué)生當(dāng)成學(xué)科教學(xué)的容器，那么教師上課拖堂問(wèn)題就是無(wú)解的。”北京市教委副主任王攀說(shuō)，“聚焦孩子身心的健康成長(zhǎng)，打破教師學(xué)科分工的壁壘是必然，而課間恰恰是多學(xué)科協(xié)同育人的新空間。”
　　
　　北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心語(yǔ)文教研員王薇發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與同伴課間互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好契機(jī)。她說(shuō)，學(xué)生玩游戲時(shí)需要使用指令、描述和解釋?zhuān)�這些都是口語(yǔ)表達(dá)的具體體現(xiàn)，與課堂有組織的教學(xué)形成了一種銜接、互補(bǔ)，讓學(xué)生在更放松、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中自然地形成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生在課間觀察并在課堂中交流，課間一刻鐘的體驗(yàn)完全可以遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中作為學(xué)習(xí)資源。
　　
　　德育在課間活動(dòng)中同樣大有可為。在北京小學(xué)紅山分校，學(xué)生在精心布置的帳篷里講述英雄們的故事。在北林附小的校園里，學(xué)生騎上動(dòng)感單車(chē)，產(chǎn)生的電量會(huì)將墻上的中國(guó)地圖依次點(diǎn)亮……
　　
　　2
　　
　　學(xué)校：從“管理導(dǎo)向”到“育人導(dǎo)向”
　　
　　推行“課間一刻鐘”改革之初，清華附小在教育集團(tuán)內(nèi)開(kāi)展了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。8868份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于“課間一刻鐘”的安排，學(xué)生們期待更多的是讀書(shū)和與同伴互動(dòng)，更喜歡戶(hù)外活動(dòng)，尤其是體育運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生還提出了“自創(chuàng)游戲”等建議。
　　
　　清華附小教育集團(tuán)校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)，“課間一刻鐘”不是簡(jiǎn)單的時(shí)間延長(zhǎng)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生在校時(shí)間的重新建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體育人的供給側(cè)改革。時(shí)間延長(zhǎng)背后，考慮的是兒童的身心健康和全面發(fā)展。學(xué)校作為育人主體，要像重視課堂一樣重視課間。
　　
　　針對(duì)“課間一刻鐘”，清華附小通過(guò)小口訣、小倡議、小課題、小提案等一系列措施，讓學(xué)生成為“學(xué)校一日高質(zhì)量生活”的主導(dǎo)者、創(chuàng)變者。學(xué)校四、五兩個(gè)年級(jí)的4個(gè)中隊(duì)向?qū)W校少先隊(duì)代表大會(huì)提交了“關(guān)于優(yōu)化課間15分鐘內(nèi)容與安排的提案”。少先隊(duì)代表們提出，班里要制訂“課間安全玩�！惫�約，要讓每班的“課間安全員”提前2分鐘去操場(chǎng)叫同學(xué)們回班……
　　
　　在西城區(qū)復(fù)興門(mén)外第一小學(xué)，學(xué)校黨支部牽頭制定了《學(xué)校優(yōu)化課間活動(dòng)實(shí)施方案（試行版）》，明確了“2+2”課間活動(dòng)模式，即2個(gè)30分鐘大課間和2個(gè)15分鐘小課間，大課間學(xué)校統(tǒng)一管理，小課間自主活動(dòng)。學(xué)校黨支部、德育處牽頭重新規(guī)劃校園場(chǎng)地、配齊游戲用具、堅(jiān)持常態(tài)管理以滿(mǎn)足學(xué)生課間活動(dòng)需求。
　　
　　家長(zhǎng)們也被動(dòng)員到課間創(chuàng)意活動(dòng)里來(lái)。復(fù)興門(mén)外一小的學(xué)生計(jì)劃推出一本《適合小學(xué)生15分鐘課間游戲玩家指導(dǎo)手冊(cè)》，里面不僅有孩子們向家長(zhǎng)了解的家長(zhǎng)小時(shí)候愛(ài)玩的游戲，還有自己原創(chuàng)設(shè)計(jì)的游戲。只要學(xué)生創(chuàng)意足夠獨(dú)特，就會(huì)被授予“校園游戲測(cè)評(píng)大師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
　　
　　蓬勃發(fā)展的人工智能也被引入學(xué)生們的快樂(lè)課間。清華附小依托人工智能設(shè)備，研發(fā)了“成志陽(yáng)光跑成長(zhǎng)樹(shù)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)。班級(jí)集體跑量和里程對(duì)應(yīng)一棵棵“小樹(shù)”。隨著班級(jí)集體跑量增加，小樹(shù)苗不斷茁壯成長(zhǎng)，最后長(zhǎng)成茂密的森林。當(dāng)每周班級(jí)跑步總里程達(dá)到110公里，電子微屏成就勛章就將點(diǎn)亮，班級(jí)還能獲得校長(zhǎng)親手書(shū)寫(xiě)的獎(jiǎng)狀，完成“學(xué)—練—賽—評(píng)”的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)“每日達(dá)標(biāo)量化、成長(zhǎng)可視化、評(píng)價(jià)多元化”。
　　
　　小小的5分鐘潛藏著大大的運(yùn)動(dòng)乾坤。原來(lái)10分鐘課間時(shí)，清華附小學(xué)生運(yùn)動(dòng)打卡僅有893人次。增加5分鐘之后的第一周，2024年10月21日—25日就已經(jīng)躍升到了1737人次，運(yùn)動(dòng)人次達(dá)到原來(lái)的195%。隨后2024年11月11日—15日這一周，則增至2547人次，AI運(yùn)動(dòng)人次達(dá)到原來(lái)的285%。
　　
　　豐富的課間活動(dòng)給校園安全帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，然而問(wèn)題同樣可以成為校園治理提升的契機(jī)。在雙榆樹(shù)一小，學(xué)校設(shè)置了課間“尋美員”和“監(jiān)督員”。學(xué)生志愿者會(huì)定期在課間活動(dòng)中巡視，為文明禮讓的同學(xué)送上贊美和小禮品，并及時(shí)制止不文明的行為。
　　
　　竇桂梅說(shuō)：“北京市教委的‘課間一刻鐘’改革，撬動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)的改變。清華附小正在優(yōu)化學(xué)校一日生活體系中的‘一日蹲班’校園管理和診斷機(jī)制，探索制訂課間管理量規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)�！薄八�有工作的最終目標(biāo)都是為兒童成長(zhǎng)提供更多可能，從這個(gè)意義上說(shuō)，‘課間一刻鐘’是我們捍衛(wèi)童年，送給孩子們的一份時(shí)間禮物。”她說(shuō)。
　　
　　3
　　
　　教育新質(zhì)生產(chǎn)力探索：從增量改革到存量改革
　　
　　一個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)是，北京這次“課間一刻鐘”改革，沒(méi)有改變學(xué)生在校時(shí)間，也沒(méi)有增加課時(shí)。王攀說(shuō)，推進(jìn)教育改革發(fā)展容易存在做增量的“路徑依賴(lài)”，不善于去改革存量問(wèn)題，因?yàn)榇媪扛母镆馕吨�“生產(chǎn)關(guān)系”的重構(gòu)�！氨本┩苿�(dòng)‘課間一刻鐘’改革，從一開(kāi)始就指向教育新質(zhì)生產(chǎn)力探索�！彼�說(shuō)。
　　
　　開(kāi)學(xué)第一周，北京800余名責(zé)任督學(xué)深入中小學(xué)校園，對(duì)各校優(yōu)化課間安排情況開(kāi)展全覆蓋專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)�！罢n間一刻鐘”改革的現(xiàn)實(shí)困難、學(xué)生對(duì)“課間一刻鐘”的真實(shí)需求以及部分學(xué)校推動(dòng)“課間一刻鐘”改革的經(jīng)驗(yàn)做法，都會(huì)通過(guò)督學(xué)們持續(xù)的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)及時(shí)反饋到市教委。
　　
　　2024年11月，在“課間一刻鐘”專(zhuān)題培訓(xùn)市級(jí)示范性培訓(xùn)上，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)潘建芬介紹：“我們開(kāi)發(fā)了26個(gè)‘課間一刻鐘’活動(dòng)的微視頻供全北京教師參考，后續(xù)還將開(kāi)發(fā)針對(duì)小場(chǎng)地、風(fēng)雨天、霧霾天等特殊天氣下的室內(nèi)活動(dòng)，包括非體育課程中的體育活動(dòng)，跨學(xué)科主題活動(dòng)等�！敝軇P表示，“未來(lái)將探索把‘課間一刻鐘’的設(shè)計(jì)納入教師基本功”。
　　
　　2024年12月，北京市教委和北京教育科學(xué)研究院聯(lián)合舉辦全市義務(wù)教育學(xué)校課內(nèi)課間一體化育人研討會(huì)。北京教科院黨委書(shū)記董竹娟說(shuō)，市、區(qū)兩級(jí)教科院正在整合體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科教研力量形成跨學(xué)科研究合力，以全域教研、教研共同體、課程整體育人、集團(tuán)化課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等重點(diǎn)任務(wù)為抓手，不斷優(yōu)化“課間一刻鐘”育人內(nèi)涵。
　　
　　市級(jí)強(qiáng)力推動(dòng)得到了區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)的熱烈響應(yīng)，北京海淀、西城、朝陽(yáng)等區(qū)都將課間調(diào)整納入?yún)^(qū)級(jí)教育教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
　　
　　海淀區(qū)教委將“課間15分鐘”作為一把手工程進(jìn)行部署。針對(duì)部分學(xué)校辦學(xué)空間緊張的現(xiàn)狀，教委引導(dǎo)學(xué)校盤(pán)活步道、小空地、樓頂?shù)葷撛诳臻g，最大限度保障學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)需求。
　　
　　西城區(qū)教委提出“課間撬動(dòng)治理”，以課間時(shí)間調(diào)整輻射育人理念、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、德育管理等學(xué)校治理的多個(gè)維度，并出臺(tái)區(qū)級(jí)文件指導(dǎo)學(xué)校“一校一案”落實(shí)“課間一刻鐘”改革。
　　
　　為保障“課間一刻鐘”見(jiàn)實(shí)效，朝陽(yáng)區(qū)教委要求學(xué)校制定兩套方案：一套方案為學(xué)校課間時(shí)間優(yōu)化調(diào)整工作實(shí)施方案，要求學(xué)校對(duì)課間活動(dòng)時(shí)間安排、區(qū)域安排、人員安排、內(nèi)容安排、安全預(yù)案等進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一套方案為結(jié)合課間時(shí)間優(yōu)化調(diào)整后的課程方案，要求學(xué)校結(jié)合課間時(shí)間調(diào)整對(duì)學(xué)校原有的課程方案進(jìn)行優(yōu)化。
　　
　　王攀介紹，北京推動(dòng)“課間一刻鐘”改革更加注重系統(tǒng)集成，圍繞學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的需要系統(tǒng)規(guī)劃。橫向上突出“五育”融合；縱向上突出有組織構(gòu)建全學(xué)段全鏈條的培養(yǎng)體系；環(huán)境生態(tài)上突出協(xié)同高效，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供支持性教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。
　　
　　這些理念，與北京2023年以來(lái)以教育評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)、構(gòu)建基礎(chǔ)教育有組織育人體系的工作理念一脈相承。
　　
　　李奕說(shuō)，北京本輪改革不是單一問(wèn)題導(dǎo)向下的減負(fù)式調(diào)整，而是以教育評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育有組織育人體系進(jìn)行構(gòu)建，打通從“基點(diǎn)”到“龍頭”高質(zhì)量發(fā)展的脈絡(luò)。
　　
　　堅(jiān)持人民至上，按“大減法、小加法，多渠道、新載體”的理念啟動(dòng)新一輪中考改革；堅(jiān)持守正創(chuàng)新，鼓勵(lì)各區(qū)統(tǒng)籌大中小幼各學(xué)段，為學(xué)生就近就便、自主連續(xù)貫通培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)新載體、新平臺(tái)；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，讓課間賦能課上，讓中考成為助力器，讓新型教育集團(tuán)成為縱橫打通的新育人載體；堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，推動(dòng)教育供給由聚集資源求增長(zhǎng)向減量發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)方式轉(zhuǎn)變。
　　
　　“面向未來(lái)，我們將按照黨中央關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的總體部署，結(jié)合首都城市戰(zhàn)略定位，持續(xù)深化對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的理解，積極構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的新質(zhì)育人關(guān)系，秉持‘時(shí)時(shí)放心不下’的工作責(zé)任心和責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任感，加快推進(jìn)首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展�！崩钷日f(shuō)。