“這學期我增加了程序設計選修課，社團選擇了編程類。”面對新學期選課，寧波市職業(yè)技術教育中心學校2022級軟件與信息服務班學生梁家豪，根據學校提供的上學期個人《綠色評價報告單》，清晰地調整了自己的學習方案。

　　《綠色評價報告單》、AI教學行為分析系統(tǒng)、“智慧校園領導力駕駛艙”……在寧波市職業(yè)技術教育中心學校，學生根據“數字畫像”規(guī)劃學習方案、教師依據數據調整教學安排、學校參考數據推進教學管理……校園活力不斷釋放，這正是數據激發(fā)的“化學反應”。

　　寧波市職業(yè)技術教育中心學校黨委書記張軍輝介紹，圍繞教育數字化轉型，學校通過深入應用大數據和人工智能技術，促進數字技術與教育教學深度融合，賦能高素質技能人才培養(yǎng)。近幾年，學校獲全國信息化標桿建設校、全國職業(yè)院校數字校園建設樣板校等多項榮譽。

　　1依托數字畫像，學生成長目標準動力強

　　每學期期末，寧波市職業(yè)技術教育中心學校的學生都可以查看自己的《綠色評價報告單》。該報告單呈現學生學習、德育、社交、實習等8類數據的診斷及建議，既可以單獨對每個維度的數據進行分析，也可以進行多維度關聯挖掘分析。

　　“2016年學校就積極自主開發(fā)教育大數據平臺，采集學校各個信息化平臺中的全樣本數據，生成學生‘數字畫像’。”張軍輝介紹，作為職業(yè)院校，學校更加注重職業(yè)技能與學生全面發(fā)展的關系，因此重點增加了職業(yè)傾向能力、多元智能的測評與分析。

　　寧波市職業(yè)技術教育中心學校在“數字畫像”描繪中通過德育、學業(yè)、社團、選修課等多維數據，綜合挖掘學生職業(yè)潛能，進一步明確技能學習方向，同時體現學生綜合水平的增值情況，引導學生在各自的起點和基礎上實現可持續(xù)“綠色發(fā)展”。項目上線以來，已為學校6000余名學生和教師提供服務。

　　“目前依托‘數字畫像’，我們可以對學生的學業(yè)情況進行預測，從而有重點地做好學生動員工作。”張軍輝說。

　　“‘數字畫像’不僅能幫助學生獲得過程性指導，發(fā)現并強化學習中的問題，還能通過可視化圖譜進一步增強他們的學習動機和主動性�！睂W校數字媒體專業(yè)教師曾珍介紹，她在專業(yè)課上結合大數據和AI技術，將教學目標條目分解，用課堂行為分析、線上學習分析、AI評價、師生評價等實現教學目標的精準測評，全面而立體地勾勒出學生在專業(yè)能力、學習能力、職業(yè)精神、工匠精神等多元維度上的成長軌跡。

　　對此，該校數字媒體技術專業(yè)學生張揚也深有感觸：“在學習‘攝影攝像技術’這門課程的過程中，我在光圈原理部分測試成績不理想，老師就在學習平臺為我推送了相關的學習資源，包括學習視頻、習題和在線討論等，幫助我更好地理解相關的內容，提升了學習的信心和動力。”

　　2瞄準學生需求，數據促教師提升教學能力

　　走進寧波市職業(yè)技術教育中心學校制冷與空調實訓基地，每個實訓工位上的數字攝像頭實時記錄學生的實訓操作。“教師可以通過視頻對優(yōu)秀學生進行點評，也可以對一些學生的錯誤動作進行糾正�！睂幉ㄊ新殬I(yè)技術教育中心學校智慧交通學部部長潘波表示，以前沒有數智設備時，教師只能看到某些作品做得不夠好，但是不清楚具體哪些環(huán)節(jié)沒有做好�！艾F在有了數字裝備，使全過程觀測、記錄和評價成為可能�！迸瞬ㄕf。

　　在學校重點打造的產教融合新項目——寧波新能源汽車工程訓練中心，每個工位上也裝有數字攝像頭，對學生的操作進行實時捕捉，再通過課堂AI教學行為分析系統(tǒng)進行分析。如教師通過學生個體和班級整體的上課專注度、學生的正面行為和情緒的占比高低等，進行教學反思�！巴�一教學內容，不同學生和不同班級，甚至不同年份的數據也可以進行多向對比�！睆堒娸x表示，教學數據分析成為學校教師個人專業(yè)能力發(fā)展的助力。

　　“我在‘攝影攝像技術’這門課中用了評價模型，當時還僅是應用測驗�！痹�珍在“攝影攝像技術”課程中，融合了課堂AI教學行為分析技術，捕捉學生學習的參與度和積極性，根據數據反饋靈活調整教學策略。與此同時，她借助線上學習平臺深入挖掘學生的學習數據，精準識別他們的學習習慣、學習興趣以及學習障礙，有效完善教學設計。以數據為支撐的教學，為她的專業(yè)成長提供了助力，2023年參加教學能力大賽，她取得了全國二等獎的成績。

　　曾珍僅是學校常態(tài)化開展數字教學的受益者之一。近年來，學校組織特優(yōu)教師開發(fā)新形態(tài)課程和資源，擴大優(yōu)質資源供給。教師王姬帶領的省名師工作室開發(fā)了25節(jié)面向“職教高考”的機械專業(yè)理論復習直播課，觀看量突破10萬人次�！俺�了自己學校的學生，該系列課程資源還輻射到省內其他學校。”王姬介紹，她還在今年暑期錄制了升級版的“職教高考”名師“金課”，進一步發(fā)揮名師工作室的引領輻射作用。

　　和王姬一樣，該校的不少教師都參與到開發(fā)數字化資源和精品網絡課程中來。近3年，學校教師打造了1門國家在線精品課程、6門省級精品在線網絡課程和2門職業(yè)教育一流核心課程（線下課程）。

　　3持續(xù)擴展應用，數據助力學校智能化發(fā)展

　　“大數據平臺讓教師擁有第三只眼，可以透視診斷學生全方位的成長狀態(tài)，更早地發(fā)現學生的優(yōu)勢，提早介入、因勢利導�！睂W校網絡安全賽項指導教師劉國強介紹，學校大數據分析平臺專門設置了一個競賽選手推薦欄目，多維度分析學生參加職業(yè)技能大賽所需具備的素養(yǎng)要求。

　　“根據高一第一學期的學業(yè)情況，系統(tǒng)智能化推薦，再結合教師的日常觀察，我們綜合考慮選拔參加職業(yè)技能提升訓練的學生。”劉國強告訴記者，學校還結合數據，為參訓學生推薦學習資源、強化跟蹤指導，個性化培養(yǎng)有潛力的“種子選手”�！皟H網絡安全比賽，我們的學生就拿了多個省市和全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)賽的一等獎�！眲�國強說。

　　全校師資結構、學生德育表現及預警等各種數據在“智慧校園領導力駕駛艙”大屏上不斷地跳動著。“這是學校智慧大腦的外顯屏�！睆堒娸x點著屏幕上學生數據自豪地介紹，“我們還有主題分析大屏，具體有數智教研系統(tǒng)、數智安全平臺等，依托大數據平臺，學校實現了智能化、高效化管理�！�

　　在教務管理上，大數據平臺可將班級個性化學科報告及學科素養(yǎng)宏觀分析數據推送給教師，為教師提出教學改進建議。如利用大數據選拔職業(yè)技能競賽選手，提升競賽選手與競賽項目的匹配度。

　　在德育管理上，通過數據進行德育診斷及預測。學校2023級大數據技術班班主任沈綺表示，依托大數據，可以在最短時間內全面了解學生，根據學生社交和心理數據分析，分配心理導師，并根據平時德育表現，安排同學互助。

　　在生活服務上，通過對學生的食堂消費、校園超市消費的金額高低、頻次和比例進行分析，精準研判家庭經濟困難補助對象；通過體檢體測和心理測評數據，綜合確定身心健康需要重點關注的學生名單。

　　在學校決策上，通過數據做到“有據可依”。大數據平臺采集寧波市歷年中考數據與該校新生錄取數據、學生技能獲獎數據、學生畢業(yè)后就業(yè)跟蹤數據進行關聯度比對，為學校專業(yè)調整做決策依據。