近日，教育部基礎教育跨學科教學指導專委會與人民教育出版社舉辦的“第二屆跨學科主題學習典型案例征集”活動的征集結果公布。由希沃選送，全國課程學術委員會常務理事、教育部基礎教育跨學科專委會委員范俊明老師指導的4個課例入選。其中，邯鄲市劉文霞老師團隊制作的《我為邯鄲文化代言》課例榮獲一等獎，邯鄲市丁玉海老師團隊制作的《精打細算游邯鄲》、瀏陽市張曉玲老師團隊制作的《我為瀏陽煙花添彩》課例榮獲二等獎，廣州市陳碧靜老師團隊制作的《小型模擬系統(tǒng)》課例榮獲三等獎。

　　今年9月，由范俊明老師指導的上海市邵晨老師團隊制作的《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例也榮獲了上海市“跨學科主題學習典型案例征集活動”特等獎。

　　教研是教學的基礎，一堂“跨學科”好課的誕生離不開科學有效的教研。自今年5月以來，希沃面向一線教師及希沃杏壇導師發(fā)起跨學科案例征集，并邀請范俊明老師指導篩選案例，選送案例團隊依托數(shù)字化方式，通過集體研備，專家引領，混合式評備的模式開展教研，助力跨學科優(yōu)質課堂打造。

　　希沃選送4個課例獲

　　“第二屆跨學科主題學習典型案例征集”多項大獎

　　《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例

　　獲上海市“跨學科主題學習典型案例征集活動”特等獎

　　希沃線上集體備課平臺

　　助推教研達成“時時、處處、人人共享”

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案(2022年版)》，提出強化學科內知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習;各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。

　　跨學科主題學習作為新課標修訂的一大亮點，教師們在教研和教學過程中也面臨眾多新挑戰(zhàn)。通過數(shù)字技術和產(chǎn)品，教師們可以解決不同學科在時間和空間上的教研限制，助推實現(xiàn)“人人、時時、處處”教研共享，對打破學科藩籬、實現(xiàn)課程的綜合化發(fā)揮重要作用。

　　在本次獲獎案例中，《我為瀏陽煙花添彩》課例針對教學設計和教學課件在希沃線上集備平臺研討207次，進行了7輪打磨研究�！冻缑髑逅�蟹“爬”上了云貴高原》課例團隊也對希沃集備工具的數(shù)據(jù)分析功能高度認可，這一功能可以幫助教師及時看到備課中的高頻詞，從而進行教學反思和改善教學設計。

　　《我為邯鄲文化代言》課例的主備人劉老師在回顧集體備課的過程中也提到：“此次跨學科的教研因為涉及到多個學科老師不同教學思維的碰撞，更需要通過集體備課的方式來打破學科界限，了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，達到優(yōu)勢互補、資源共享。依托于希沃集備平臺的技術支持，讓老師們能在線上共同研討，極大提高了教研的效率�！�

　　“一備二磨三評”

　　提升教師跨學科教研能力

　　數(shù)字技術賦能教育的關鍵在于應用。依托希沃提供的數(shù)字化教研工具，有效支持“一備二磨三評”的教研新模式。一備，學科老師進行集體研討共同備課;二磨，教研員帶著老師一同研討、反復打磨教學設計;三評，學科專家、教研專家全程跟進，及時提供指導建議。

　　跨學科主題學習強調以學科知識和方法為基礎，以學習方式和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，提升學生的綜合認知和解決問題的能力。這對教師的教研能力也提出了新要求，得益于希沃“一備二磨三評”教研模式的專家引領，老師們才能更好地把握新課標要求，更高效地開展教研與教學。

　　獲獎課例《小型模擬系統(tǒng)》的參備人陳老師反饋道：“特別感謝線上專家范俊明老師的全程跟進，及時提供專業(yè)細致的指導，幫助我們優(yōu)化教學設計�！鲍@獎課例《精打細算游邯鄲》則也通過范俊明老師指導，不斷打磨教學設計，在課堂問題設計階段，打磨出了結合單元知識點與所需培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的驅動性問題�！耙粋涠�磨三評”教研模式助力跨學科團隊在教研階段密切關注課程內容與學生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學科與學科之間的有機聯(lián)結，強化學科與生活、社會和自然的聯(lián)系。

　　聚焦數(shù)字化背景下的跨學科教學，希沃通過建立專家引領下的集備機制，幫助跨學科教師團隊共創(chuàng)共研，創(chuàng)新數(shù)字化跨學科教研機制，為跨學科教學實踐提供有效參考。未來，希沃將繼續(xù)通過數(shù)字化的力量，不斷創(chuàng)新更多教研場景應用，幫助更多老師提升數(shù)字化教研能力，打造優(yōu)質課堂。

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