最近，華東師大開放教育學(xué)院主辦的“家庭教育微專業(yè)”首期班開班。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育等領(lǐng)域的教授為家長們解讀了家庭教育中的誤區(qū)和盲點(diǎn)。學(xué)員通過基于互聯(lián)網(wǎng)的“自主學(xué)習(xí)+專家指導(dǎo)+學(xué)員交流+社群互助”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如期修滿100學(xué)時，可獲微專業(yè)證書，做到“持證上崗”開展家庭教育。

　　當(dāng)前一些家庭存在“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不育，育而不當(dāng)”的現(xiàn)象。其中“育而不當(dāng)”是主要矛盾，表現(xiàn)在重知識、重分?jǐn)?shù)、重刷題、輕視思想價值觀的教育上。家長們普遍重視“怎么學(xué)”的教育，忽視“為什么學(xué)”“為誰學(xué)”的教育。引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，正確開展家庭教育顯然是破解很多教育問題的一個發(fā)力點(diǎn)和突破口。構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為家長提供更加普惠、均衡、多樣和優(yōu)質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)尤為重要。

　　家庭教育指導(dǎo)要引導(dǎo)家長把正確的價值觀浸潤于家庭生活中。要引導(dǎo)家長正確認(rèn)識孩子的身體、性格、知識、分?jǐn)?shù)四項(xiàng)要素的關(guān)系，切實(shí)改變以犧牲孩子的身心健康為代價來提高分?jǐn)?shù)的做法。家長應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識到有了好身體、好性格，孩子才可能有好未來。要引導(dǎo)家長重視孩子的思維能力培養(yǎng)。可以說思維能力培養(yǎng)既有益于孩子的未來發(fā)展，也是適應(yīng)當(dāng)前考試改革的需要。家長群體的焦慮，很多源于沒有認(rèn)識到孩子之間的差異，對孩子投入過高的、不切實(shí)際的期待。要引導(dǎo)家長清醒認(rèn)識到，人與人的差異性。不能用一種標(biāo)準(zhǔn)評價孩子，而要為其提供適合的教育和成長成才方案。

　　健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，形成家校社育人合力，家長是重要環(huán)節(jié)。由高校開設(shè)“家庭教育微專業(yè)”班，請來相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行授課，是一種不錯的探索，對于幫助家長提升育人理念、走出家庭教育誤區(qū)能發(fā)揮很好的效果。

　　構(gòu)建普惠性家庭教育公共服務(wù)供給體系，還需要各地不斷完善家庭教育政策措施，強(qiáng)化家庭建設(shè)和家庭教育的政策支持，推動將家庭教育工作納入對縣市區(qū)政府履行教育職責(zé)評價和教育質(zhì)量評價重要內(nèi)容，把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)、公共文化服務(wù)、健康教育服務(wù)等重要內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)作用，將家庭教育指導(dǎo)作為推進(jìn)家校、家園共育的重要方式，提升教師家庭教育指導(dǎo)能力，更好指導(dǎo)家長開展家庭教育。各地還要因地制宜，依托社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施、文明實(shí)踐中心（所、站）、婦女兒童之家等普遍建立家長學(xué)校，建立起豐富的家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)活動體系，讓家庭教育立德樹人理念更加深入人心。

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