50多名師生將手伸向大屏幕，一起按下象征安徽省第七屆校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)啟動(dòng)的按鈕圖標(biāo)。這是前不久發(fā)生在安徽省校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)總結(jié)與培訓(xùn)工作會(huì)上的一幕。

　　時(shí)針撥回6年前，2017年，安徽省校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)經(jīng)多方醞釀后推出。6年間，活動(dòng)覆蓋范圍擴(kuò)展至全省各級(jí)各類學(xué)校師生及教育工作者，參與人數(shù)從300多萬人增加至400多萬人，報(bào)送作品從8500多份增加到5萬多份，往往是一屆活動(dòng)剛剛落幕，下次何時(shí)舉辦的追問就緊隨而至。

　　不斷完善組織管理，促進(jìn)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展

　　回顧2017年安徽省部分地方的教育生態(tài)，可以脈絡(luò)清晰地看到校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)的肇始：一方面，部分學(xué)生閱讀呈現(xiàn)應(yīng)試化、功利化傾向，只讀教材不讀經(jīng)典名著現(xiàn)象加劇，整體閱讀素養(yǎng)亟待提高；另一方面，新高考把語文素養(yǎng)提升到前所未有的高度，對閱讀及寫作能力提出了新要求。因此，用精心策劃的活動(dòng)引導(dǎo)師生樹立良好的讀書創(chuàng)作習(xí)慣，讓一縷縷書香飄蕩在廣袤的江淮大地上，可謂應(yīng)勢之舉。

　　活動(dòng)創(chuàng)始人、安徽省委教育工委副書記王佩剛認(rèn)為，閱讀是輸入，經(jīng)過自身的消化加工轉(zhuǎn)為創(chuàng)作，即是輸出，兩者同樣重要。于是他把活動(dòng)命名為安徽省校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)，把“讀書引領(lǐng)人生，創(chuàng)作點(diǎn)亮夢想”定為活動(dòng)宗旨。

　　為減輕學(xué)校和師生負(fù)擔(dān)、提高活動(dòng)成效，安徽省委教育工委、省教育廳主動(dòng)對接省人力資源和社會(huì)保障廳、省文化和旅游廳、省新聞出版局、團(tuán)省委等單位，整合中職學(xué)�！拔拿黠L(fēng)采”演講征文活動(dòng)、“少兒報(bào)刊閱讀季”等各類主題性閱讀、創(chuàng)作比賽活動(dòng)，使之成為全省唯一以師生為主體的讀書創(chuàng)作活動(dòng)。

　　當(dāng)時(shí)，這樣的校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)十分少見，這意味著活動(dòng)只能摸著石頭過河，在探索中前進(jìn)。

　　前兩屆因技術(shù)力量限制，須從官網(wǎng)上逐篇下載8500多篇稿件，按地區(qū)、組別、篇目數(shù)編號(hào)歸檔，轉(zhuǎn)換格式、剔除個(gè)人信息、建立對應(yīng)關(guān)系數(shù)據(jù)庫……整個(gè)8月，工作人員天天加班到深夜。于是，第三屆活動(dòng)建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、操作便捷的作品征集審核系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作品征集、報(bào)送、查重、評審、核查、評選等線上全流程運(yùn)行。

　　評審的公正性是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，第一屆活動(dòng)就借鑒高考閱卷模式，在評審環(huán)節(jié)采取雙評與盲評，后來又從專家學(xué)者及一線教師中廣泛遴選成員，組建省級(jí)評審專家?guī)�，出臺(tái)評審辦法和作品等級(jí)評分標(biāo)準(zhǔn)。

　　對于抄襲行為，第一屆活動(dòng)就重拳出擊。對出現(xiàn)作品復(fù)制比例達(dá)到或超過40%的學(xué)校，以省教育廳名義發(fā)文通報(bào)予以批評，并將對應(yīng)的相似性檢測報(bào)告副本發(fā)至相關(guān)組委會(huì)，供依規(guī)處理時(shí)參考，此后幾屆不斷進(jìn)行誠信教育。

　　越來越完善的組織管理，帶來的是活動(dòng)流程愈發(fā)順暢，內(nèi)涵持續(xù)強(qiáng)化。

　　聚焦兩類人群，填平閱讀的“低谷”

　　“我們也想帶孩子多讀書，可是學(xué)校圖書館荒廢了很久，請領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)注我們這樣的偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校吧！”2019年，大別山區(qū)的一場教師閱讀分享會(huì)上，六安市姚李鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師豆敬仁談到自己學(xué)校的閱讀現(xiàn)狀時(shí)忍不住流下了眼淚，向在場的工作人員懇求：“能不能把城里孩子不要的二手書捐點(diǎn)給我們？”

　　僅僅過了一個(gè)星期，小山似的新書就運(yùn)到了學(xué)校，師生們歡呼地跑過來：“我們有書讀了！”

　　從第三屆起，校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)啟動(dòng)“閱讀示范區(qū)建設(shè)”，實(shí)施“燭光計(jì)劃”，聚合各方力量，以捐贈(zèng)圖書、援建圖書館或圖書室、舉辦講座和教師培訓(xùn)、開展伴讀助教公益行動(dòng)等形式，讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的師生享受優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并在各類創(chuàng)作中展現(xiàn)才華。

　　“我們把目光投向貧困地區(qū)，希望不斷提高當(dāng)?shù)貛熒�的閱讀素養(yǎng)，填平閱讀的‘低谷’。”時(shí)任安徽省教育宣傳中心主任鮑勇在深入基層、傾聽反饋意見的過程中，發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)不僅缺少書籍，更缺少閱讀意識(shí)和閱讀能力，于是逐漸把支持重心從物質(zhì)投入轉(zhuǎn)為提供閱讀服務(wù)，邀請名師名家通過活動(dòng)中的“千師計(jì)劃”走進(jìn)校園，分享典型案例，開展閱讀及創(chuàng)作指導(dǎo)。

　　那么，名師名家從哪找，典型案例從哪來？

　　為此，每屆活動(dòng)都評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀讀書品牌等，同時(shí)，實(shí)施“閱讀示范區(qū)建設(shè)”中的“星光計(jì)劃”，聚焦閱讀基礎(chǔ)較好、閱讀資源較為豐富的地區(qū)和學(xué)校，開展學(xué)生閱讀能力測評、閱讀課程化設(shè)計(jì)、分級(jí)閱讀書單及標(biāo)準(zhǔn)體系研發(fā)等活動(dòng)。

　　這不僅使閱讀優(yōu)秀地區(qū)更上一層樓，還為偏遠(yuǎn)薄弱校提供了源源不斷的名師支持和學(xué)習(xí)范本，助推安徽省閱讀“高原”的建設(shè)。

　　強(qiáng)化引導(dǎo)，架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁

　　“一個(gè)尋常的早晨，我走在上學(xué)的路上。突然，眼前出現(xiàn)了一道發(fā)光的大門。我好奇地推開這扇門，發(fā)現(xiàn)自己闖入了未來……”合肥市育新小學(xué)學(xué)生張彤瑞說，“這個(gè)創(chuàng)意寫作題目太酷了，一下子就打開了自己的想象力�！�

　　如何充分釋放閱讀所積蓄的文化內(nèi)力，讓廣大師生創(chuàng)作出更多的精品佳作？為解決這個(gè)難題，各級(jí)組委會(huì)和各地各校各盡其職、各展神通，架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁。

　　6年來，省級(jí)組委會(huì)不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)方案更貼合時(shí)代發(fā)展、更迎合學(xué)生興趣。以第六屆主題創(chuàng)作為例，不僅以“喜迎二十大，奮進(jìn)新征程”為總主題，引導(dǎo)廣大師生關(guān)注國家、民族發(fā)展與命運(yùn)，還依據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)和教師職業(yè)特點(diǎn)分層分類分組設(shè)計(jì)子主題。

　　6年來，地市教育局極力整合當(dāng)?shù)刭Y源，深耕活動(dòng)內(nèi)涵。“校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)設(shè)計(jì)了主題演講、書畫比賽、生肖郵票設(shè)計(jì)比賽等系列特色活動(dòng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，郵票漸漸淡出日常生活，很多孩子都沒見過，怎么創(chuàng)作？”馬鞍山市教育局德育辦負(fù)責(zé)人金加林前些日子主動(dòng)與郵局對接，計(jì)劃邀請相關(guān)專家進(jìn)校園，通過介紹郵票必備要素、講述郵票背后的故事等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)郵票、設(shè)計(jì)郵票。

　　6年來，眾多學(xué)校在自己的一方天地里施展拳腳，給予師生更加具體的閱讀創(chuàng)作指導(dǎo)。有的學(xué)校成立讀書會(huì)、文學(xué)社，有的開展名家名師進(jìn)校園，有的舉辦誦讀經(jīng)典、成語大賽、猜書名、校園朗讀者等活動(dòng)。這些富有創(chuàng)新性、趣味性的做法營造了濃厚的讀書與創(chuàng)作氛圍，促使了更多精品佳作的誕生。