這是一場直面挑戰(zhàn)、呼喚擔(dān)當(dāng)?shù)拇髸��?br />
　　這是一場尋求共識、凝聚力量的大會。

　　2月13日至14日，世界數(shù)字教育大會在北京召開。透過這次大會，數(shù)字激發(fā)的教育機遇令人振奮，現(xiàn)實提出的教育挑戰(zhàn)也更加凸顯，迫切需要加強對話交流、深化務(wù)實合作，充分發(fā)掘數(shù)字變革的力量，共同推動教育數(shù)字化變革，開創(chuàng)教育美好未來。

　　教育：巨大機遇和嚴峻挑戰(zhàn)

　　參加本次大會的嘉賓來自世界各國、地區(qū)和國際組織，盡管大家的語言各異，卻透露出同一個訊息：全球教育事業(yè)正面臨巨大機遇，但也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

　　先說機遇。與會嘉賓普遍認為，當(dāng)今世界，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑社會、勞動力市場和未來工作形式，在此進程中，教育的重要性日益凸顯。與此同時，互聯(lián)互通不斷增強，各種設(shè)備和數(shù)字軟件廣泛應(yīng)用，對數(shù)字技能的需求愈加旺盛，這些都持續(xù)推進教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　再說挑戰(zhàn)。多名與會嘉賓指出，教育數(shù)字鴻溝有加劇之虞。委內(nèi)瑞拉駐華大使約夫雷達說，新冠肺炎疫情對發(fā)展中國家的教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，但受困于資金，提升數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化的工作并不順利。聯(lián)合國兒童基金會教育和青少年發(fā)展全球負責(zé)人羅伯特·詹金斯則直截了當(dāng)?shù)刂赋�，從世界范圍看，“技術(shù)賦能教育”的愿景在疫情期間并沒有全部兌現(xiàn)，數(shù)字能力的缺乏和設(shè)備的缺失，使全球數(shù)以億計的兒童失去了學(xué)習(xí)機會，不少國家的數(shù)字教育平臺因為缺乏維護而形同虛設(shè)。

　　更何況，還有技術(shù)以外的原因作祟。古巴駐華大使佩雷拉說：“受困于外部因素，古巴一直無法獲得足夠的帶寬，也無法獲得更廣泛的數(shù)字教育資源�！�

　　從與會者關(guān)注的這些焦點可以看出，聯(lián)合國教育變革峰會指出的“全球教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)危機”，并非危言聳聽。疫情沖擊和數(shù)字技術(shù)飛速迭代的疊加，導(dǎo)致不同國家、地區(qū)、群體之間的教育能力和學(xué)習(xí)能力差距有拉大趨勢。倘若任由這一現(xiàn)狀蔓延，對全人類的發(fā)展和進步絕非好事。

　　正是出于這種擔(dān)憂，與會嘉賓紛紛呼吁，各國政府、國際組織、企業(yè)等應(yīng)該采取有力措施，縮小彌合數(shù)字教育鴻溝。正如中國教育部部長懷進鵬在主旨演講中所說，我們要避免數(shù)字技術(shù)加劇教育的不公，從而讓“世界范圍內(nèi)所有人都能獲得優(yōu)質(zhì)教育”的愿景加速成為現(xiàn)實。

　　應(yīng)用：教育數(shù)字化最根本的動力

　　數(shù)字化編織的教育未來令人神往，不過很多與會嘉賓也提醒，“數(shù)字技術(shù)”和“更好提升學(xué)習(xí)能力”之間還不能簡單畫等號。

　　世界銀行副行長費羅說，要認識到目前“技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛力和局限”。世行的一項報告表明，疫情期間，即使在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備普及較好的國家，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的損失也非常嚴重。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織秘書長科爾曼也指出，我們必須找到辦法來解決“學(xué)習(xí)支離破碎”的問題，確保智能學(xué)習(xí)工具適合所有人，而不是少數(shù)人。

　　與會人士的這種擔(dān)憂表明，在目前階段，數(shù)字賦能教育的最佳實現(xiàn)形式尚在探索中。本次大會發(fā)布的世界數(shù)字教育發(fā)展合作倡議指出：“應(yīng)用是教育數(shù)字化最根本最強大的動力。數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，具有催生新的教育形態(tài)、革新教與學(xué)關(guān)系、推動治理方式變革的巨大潛力�！比绾螌⑦@種潛力變?yōu)楝F(xiàn)實？人們還需要付出艱辛的努力和不懈的探索。

　　不過，本次大會上傳達的鮮明信息是，越是深入探索中的迷霧，人們越把希望寄托在教師身上�！敖處煛背蔀榕c會人士屢屢提及的關(guān)鍵詞，類似“教師始終是教育的核心”這樣的觀點，多次出現(xiàn)。

　　科爾曼表示，教師應(yīng)該在教育數(shù)字化進程中發(fā)揮核心作用，技術(shù)不可能取代教師，但可以支持教師重新“定義自己”，否則任何技術(shù)都將無濟于事。聯(lián)合國秘書長教育變革峰會特別顧問卡尼爾指出，我們必須提高教師的數(shù)字能力，“教師應(yīng)當(dāng)成為數(shù)字時代富有創(chuàng)造性的組織者，他們必須促進基于好奇心的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛，解決問題”。

　　香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選認為，教師的功能和定位將被重新定義，“在傳統(tǒng)的授課、輔助團隊以外，我們還需要更專業(yè)的知識管理和規(guī)劃團隊，建構(gòu)清晰的知識地圖，將知識體系進行結(jié)構(gòu)性的模塊化，按照個體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計不同城市的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課件。”

　　看來，“教師是人類靈魂的工程師”這句話，不僅不會因人工智能的飛速發(fā)展而蒙塵，反而會更加熠熠生輝。

　　合作：讓更多國家和人民搭上數(shù)字時代快車

　　在大會會場，“開放”“合作”“共享”“團結(jié)”，成為高頻詞。

　　著眼于世界范圍，對數(shù)字教育來說，這些高頻詞的重要性日益凸顯。

　　消除數(shù)字壁壘、縮小數(shù)字鴻溝、提升教育領(lǐng)域危機應(yīng)對能力，探索數(shù)字教育的規(guī)劃、標準、監(jiān)測評估，開展知識產(chǎn)權(quán)保護、數(shù)據(jù)安全管理、數(shù)字倫理風(fēng)險防范和隱私保護……這些數(shù)字教育實踐中遇到的難題，需要國際社會以人類福祉為要，通力合作。

　　一直以來，中國都呼吁各國攜手推動守正創(chuàng)新，使數(shù)字教育成果更多惠及各國人民，傳遞出對推動數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展、促進人的全面發(fā)展、社會文明進步的高度重視和殷切期望。

　　本屆世界數(shù)字教育大會呼吁，國際社會要加強對話交流、深化務(wù)實合作，世界數(shù)字教育發(fā)展合作倡議旗幟鮮明地指出：“國際合作是全球教育變革特別是數(shù)字化變革的重要驅(qū)動力�！�

　　“我們應(yīng)當(dāng)攜起手來，加強溝通交流，通過數(shù)字教育的開放合作，讓更多國家和人民搭乘數(shù)字時代的快車、共享數(shù)字教育發(fā)展成果、加速教育變革�！睉堰M鵬在主旨演講中的話語，擲地有聲。

　　“我們必須保證數(shù)字資源的全球公共資源屬性，保證數(shù)字資源跨文化交流，確保其成為全球公共產(chǎn)品�！笨�尼爾說。

　　羅伯特·詹金斯呼吁：“我們要建立國際規(guī)范和標準，確保每個孩子，無論是誰、身在何處，都能獲得公平教育機會�！�

　　“在國家、區(qū)域和學(xué)校等層面?zhèn)鞑ネㄓ谜�策和�?chuàng)新戰(zhàn)略，以實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標4”“與世界數(shù)字教育聯(lián)盟各成員合作搭建公共平臺，提供公共產(chǎn)品及服務(wù)，共享開放教育資源和技術(shù)方案”——在大會發(fā)布的關(guān)于成立“世界數(shù)字教育聯(lián)盟”的倡議中，處處彰顯著合作、共贏的人類命運共同體理念。

　　“教育的公平和普適性，對很多人來講還是一個夢�！迸謇桌�不無傷感地表示。

　　在北京，在世界數(shù)字教育大會，共識正在凝聚。

　　數(shù)字技術(shù)為這個夢照射出一道曙光。作為一個整體，人類應(yīng)該有足夠的智慧，超越種種限制，躍入數(shù)字技術(shù)為我所用的自由王國。