晚上10點，在距離山東省濟(jì)南市1600多公里的甘肅省臨夏市第一中學(xué)校長室內(nèi)，依然燈光通明。在這里，從濟(jì)南市十六里河中學(xué)來此掛職校長的“山東大漢”李稟軒，不是忙著研究教育教學(xué)管理中遇到的問題，就是研究學(xué)生的中考志愿填報等事關(guān)學(xué)生成長發(fā)展的事宜，他已然習(xí)慣了這樣緊張忙碌的生活。

　　“我只有一個想法，就是努力將濟(jì)南市市中區(qū)的品質(zhì)教育的火種帶到臨夏，讓臨夏的5000多名孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，讓更多的孩子有機(jī)會走出大山，成為民族團(tuán)結(jié)的橋梁和紐帶�！崩罘A軒說。

　　2021年，在東西部教育協(xié)作中，濟(jì)南市市中區(qū)與被稱為“中國花兒之鄉(xiāng)”的甘肅省臨夏回族自治州臨夏市結(jié)成協(xié)作對象。市中區(qū)教育和體育局堅持將鞏固拓展教育脫貧攻堅成果放在突出位置，與臨夏市教育局聯(lián)手探索實施“10+4+N”教育協(xié)作幫扶機(jī)制，即10所結(jié)對學(xué)校，4家駐點支教協(xié)作單位，N種協(xié)作方式。其中，4家駐點支教協(xié)作單位由市中區(qū)教體局選派12名干部教師掛職支教，推動兩地教育逐步形成了“管理互通、資源共享、質(zhì)量同進(jìn)、合作共贏”的發(fā)展態(tài)勢。

　　李稟軒就是掛職干部中的一員，他被選派為支教隊帶隊組長，并擔(dān)任臨夏市第一中學(xué)掛職校長，和同事們與“臨夏花兒”結(jié)下了一段特殊的教育情緣。

　　2021年7月16日，市中區(qū)教體局黨組書記、局長宮春率隊來到臨夏，到10所學(xué)校進(jìn)行深度觀摩、協(xié)商研討，拉開了兩地協(xié)作的序幕。宮春表示：“要通過專業(yè)發(fā)展共同體等方式讓協(xié)作實現(xiàn)效益最大化。支教隊成員‘不是一個人在戰(zhàn)斗’，我們的教研室，我們的名校長，我們豐富的教育資源，都會源源不斷輸送臨夏，成為協(xié)作共進(jìn)的堅強(qiáng)后盾�！�

　　很快，市中區(qū)第一批教育支援團(tuán)隊來到臨夏“輸血”：中學(xué)教研室主任孟曉健、數(shù)學(xué)教研員姚慧明，育英中學(xué)副校長褚愛華、何曉麗，以及經(jīng)五路小學(xué)的干部教師通過系列專業(yè)報告會，引領(lǐng)臨夏干部教師感受先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方式方法，引起良好反響。

　　此后，“市中區(qū)教體局動員社會力量捐助大會”召開，36萬余元的教學(xué)設(shè)備捐助到臨夏受援學(xué)校，改善了受援學(xué)校的辦學(xué)條件，提升了教育信息化水平。

　　“我們12個人，在這里塌下心來扎扎實實開展‘組團(tuán)式’支教、‘駐點式’幫扶。”李稟軒說。李稟軒與團(tuán)隊成員分成4組，提出以科研促發(fā)展的工作思路，向教師們發(fā)出“強(qiáng)師興校、強(qiáng)研增效、強(qiáng)課提質(zhì)”動員令，進(jìn)駐4所中小學(xué)、幼兒園開展幫扶工作，并組織臨夏市一中的骨干教師到濟(jì)南育英中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，將市中區(qū)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不斷引入日常教育教學(xué)過程。經(jīng)過不懈努力，臨夏市第一中學(xué)在全州教學(xué)質(zhì)量檢測中從第12名上升到了第6名，學(xué)校還被評為全州首批校園文化展示校。

　　每天處理完繁雜的學(xué)校事務(wù)，返回駐地，李稟軒還要組織支教隊伍總結(jié)工作情況。肩上這份沉甸甸的責(zé)任，堅定了他們追夢教育理想的腳步。與李稟軒一起來到臨夏的賽豐華，被任命為臨夏市新華小學(xué)校長，通過凝練集團(tuán)文化共識，引領(lǐng)新華教育集團(tuán)5所學(xué)校協(xié)同發(fā)展;臨夏市第三幼兒園園長張霞帶領(lǐng)教師開創(chuàng)了游戲化教學(xué)的思考與實施、階梯式教研活動……

　　此外，雙方還充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，圍繞學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育、課堂教學(xué)、專題教研、課題研究等內(nèi)容，采取視頻會議、現(xiàn)場直播等方式，開展了40余場線上教育教學(xué)交流研討活動，上千名干部教師因此受益。

　　“遇到教學(xué)難題‘上線’看看市中區(qū)同行的做法，已成臨夏教師的自覺行動，一個個‘云會場’、一場場‘云論壇’，也讓跨越時空的專業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流成為教育協(xié)作的新常態(tài)�！崩罘A軒說。兩地教師還自主生成了多個教育教學(xué)研究項目組，成為專業(yè)發(fā)展“合伙人”，共同推動兩地教育協(xié)作走向更深處。