體育課程包含著豐富的五育要素，且能發(fā)揮“以體帶全”的功能，即體育學(xué)科可向多學(xué)科滲透，用體育帶動全學(xué)科的融合發(fā)展。大連市第三十九中學(xué)引領(lǐng)體育教師在體育課程中深度挖掘德、智、體、美、勞五育元素，明確了體育課程在五育融合育人模式中的獨特地位及交叉關(guān)系，為多學(xué)科滲透找準(zhǔn)方向和切入點。

　　在體育課程中發(fā)現(xiàn)“五育”元素 形成多學(xué)科滲透

　　體育中的德育，可直接稱之為體育品德。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，“體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進(jìn)取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等�！痹S多教師深有體會，學(xué)校運動隊的學(xué)生特別有禮貌，樂于助人，性格開朗，這些表現(xiàn)與他們在體育訓(xùn)練中所受到的品德熏陶有著密切聯(lián)系。

　　體育中的智育無處不在，現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四方面，每一方面都需要掌握相應(yīng)的知識，形成一定的技能，每一項都離不開智力的參與，也都對智力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

　　體育中的美育呈現(xiàn)出更加直觀的互融共生樣態(tài)。運動本身就充滿美感，學(xué)生在操場上活動，常常吸引很多目光，健美的體魄、運動的姿態(tài)、得體的裝束、和諧的樂曲……無不洋溢著美的氣息。

　　體育中的勞育主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識和效率觀念。學(xué)校體育教師將運動器械的收集整理、搬運清潔、維修養(yǎng)護(hù)以及運動賽事的組織、開展等項目作為勞動教育的重要載體，通過講解說明、示范操作、學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能。

　　在“五育”融合中認(rèn)識體育 實現(xiàn)多形態(tài)結(jié)合

　　“以體帶全”體現(xiàn)為體育與學(xué)校工作的多形態(tài)結(jié)合，用體育帶動學(xué)校工作的融合推進(jìn)。

　　首先，要梳理學(xué)科教學(xué)中的體育要素，強化學(xué)科結(jié)合意識。我們引領(lǐng)全體教師梳理學(xué)科教學(xué)中的體育要素，這一過程帶來很多教學(xué)與評價策略的啟發(fā)。比如，語文、英語學(xué)科的讀寫素材就與體育密不可分，體育人物評傳是閱讀文本的選材之一，魯迅先生的雜文《最先與最后》也是典型篇目。物理、數(shù)學(xué)學(xué)科中的動力學(xué)知識及其計算方法，能夠直接解決訓(xùn)練中的一些難點問題，提高訓(xùn)練效果�；瘜W(xué)中與物質(zhì)相關(guān)的知識能為學(xué)生養(yǎng)護(hù)體育器械提供方法和依據(jù)，生物學(xué)科中肌肉群的相關(guān)知識能夠進(jìn)一步增強體育訓(xùn)練的科學(xué)性和針對性，地理學(xué)科中地域差異與體育項目及其開展?fàn)顩r的聯(lián)系等，無不呈現(xiàn)出五育交融的特點與風(fēng)貌。

　　在學(xué)科教學(xué)中梳理體育要素，強化學(xué)科結(jié)合意識，我們就會更有意識地從現(xiàn)實體育生活中選擇情境作為教學(xué)載體。這些實際素材會讓我們的教學(xué)更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，幫助學(xué)生從解題走向解決問題，從做題走向做人與做事。

　　其次，要開發(fā)融合性體育校本課程，凸顯學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢。我們開發(fā)了融合性體育校本課程，使學(xué)科結(jié)合形態(tài)進(jìn)一步顯性化，通過顯性化融合課程打通學(xué)科壁壘，實現(xiàn)真正滲透。學(xué)校體育教師結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“身體健康”的部分教學(xué)目標(biāo)與語文教師共同開發(fā)“身體語言的表達(dá)與解讀”校本課程，作為小初銜接的融合性課程，在室內(nèi)體育課的時段實施。體育教師與音樂教師共同開發(fā)健美操校本課程，將音樂學(xué)科中的舞蹈動作、樂曲欣賞等關(guān)鍵要素融入健美操的課程開發(fā)與實施中，跨界思維與資源激發(fā)了師生們的創(chuàng)新活力，提高了健美操課程的品質(zhì)。

　　再其次，突出文化育人中的體育價值，放大活動融合優(yōu)勢。學(xué)校各種大型活動，都離不開體育教師的參與，體育教師對參與工作的認(rèn)識往往停留在組織紀(jì)律、維護(hù)秩序、保證安全這一層面，對其中的體育價值往往認(rèn)識不深。教育無處不在，體育也不例外。制定校園文化建設(shè)及活動方案時，我們有意識地吸納各部門、各學(xué)科教師參與討論，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與參與共建意識。在慶祝建黨百年之際，學(xué)校舉辦“百年芳華路，砥礪初心行”慶�；顒�，體育教師幫助各班級進(jìn)行隊列設(shè)計，為班級朗誦詞提供百年歷程中的體育事業(yè)所取得的成就素材，活動中強化學(xué)生的站姿坐姿以及規(guī)則意識、自律能力，體育育人價值在學(xué)校大型活動中得到了充分彰顯。墻報是校園文化的顯性載體，我們定期安排體育專題，展示的內(nèi)容既有為國爭光的健兒，也有為學(xué)校、班級添彩的小雛鷹。一些體育特長生在其他課程的學(xué)業(yè)表現(xiàn)中深感自卑，而校園墻報上的贊許為他們帶來了更持久的激勵，出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)化。

　　在“三教合一”中推動體育 促進(jìn)多路徑實施

　　學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中都有著豐富的體育課程元素，我們在各類教育主體之間搭建共育平臺，構(gòu)建“三教合一”的大體育模式�！叭�教合一”的大體育模式中，學(xué)校體育教學(xué)活動始終是核心，提升學(xué)校體育的質(zhì)量，能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效。我們將思想政治工作的“三全育人”要求也用于體育課堂教學(xué)及各項活動的落實中�！叭珕T育人”表現(xiàn)在，各學(xué)科教師都要在本學(xué)科教學(xué)中挖掘體育元素，即使是保潔師傅也要提高對本職工作的認(rèn)識，提高日常保潔就是為學(xué)生身心健康、安全衛(wèi)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感�！叭�程育人”體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)和各項活動的全過程，通過調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計中的時間分配，消除“放羊”時段，強化教學(xué)及活動的全程管理力度;通過豐富多彩的活動設(shè)計，促使學(xué)生全員、全程有質(zhì)量地鍛煉，達(dá)到預(yù)設(shè)的訓(xùn)練強度�！叭�方位育人”體現(xiàn)為以學(xué)校為主動實施者，開發(fā)利用社會體育資源，影響帶動家庭體育活動，構(gòu)建立體化體育格局。

　　針對學(xué)生在校外參加體育項目的情況，體育教師對此進(jìn)行了主動調(diào)查。主要包括項目類別、訓(xùn)練目標(biāo)、每周訓(xùn)練時間、已訓(xùn)練時長、目前水平、未來打算等。我們將了解到的學(xué)情作為校內(nèi)體育課程實施的重要信息，篩選出學(xué)有基礎(chǔ)、學(xué)有專長的學(xué)生，使其成為體育課堂教學(xué)中的“小先生”，在輔助教師開展某項體育教學(xué)的過程中，感受到展示才華與幫助他人的成就感、承擔(dān)任務(wù)與履職盡責(zé)的使命感、付出智慧與勞動的價值感。同時也為這一類學(xué)生搭建更多展示平臺，提供嶄露頭角的機(jī)遇，使其得到全面而有個性的發(fā)展。這些學(xué)生表現(xiàn)出的健康樂觀、百折不撓的精神風(fēng)貌使學(xué)校體育育人的氛圍更濃厚了。

　　調(diào)查顯示，學(xué)校近三分之一的學(xué)生沒有參與校外體育培訓(xùn)的經(jīng)歷，家庭教育中也少有體育活動。其中一部分學(xué)生的身體素質(zhì)還較差，鍛煉意識和習(xí)慣都有待調(diào)整，對這一部分學(xué)生，我們利用家長會、家訪和家長訪校等契機(jī)，向家長傳授家庭體育鍛煉的知識和方法，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子開展簡便易行的體育活動，提高孩子的體能技能，同時培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、頑強堅韌的意志品質(zhì)。

　　(作者系大連市第三十九中學(xué)校長)