早上7:30的晨光透過辦公室窗戶，山東省青島市嶗山六中教師曲海濱打開“教學云平臺”，開始分析學生作業(yè)等級人數(shù)、出錯率等數(shù)據(jù)。利用課前時間，她單獨對幾名作業(yè)出錯多的學生進行指導。她告訴記者，“教學云平臺”讓自己的工作量減下來了，每次作業(yè)從布置到檢查都離不開它了。

　　近年來，為減輕學生負擔，嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，用信息技術管理作業(yè)，實現(xiàn)學生作業(yè)分層、個性化指導。目前全區(qū)39所公辦中小學都有“教學云平臺”，每名學科教師都能夠獨立使用平臺進行課堂教學和作業(yè)設計。

　　信息技術管理作業(yè)，精準摸清學情

　　嶗山十中地處農村，生源條件較弱，以前學生在課堂上的表現(xiàn)總是讓人感覺欠點火候。自從使用“教學云平臺”布置作業(yè)后，數(shù)學組教師閻立華感受到了課堂上學生的變化：以前批作業(yè)，缺少數(shù)據(jù)支撐，對學情把握不精準;運用信息技術輔助教學后，課堂“活”起來了，從以前老師拖著學生走，變成了學生推著老師走。

　　為提升作業(yè)的規(guī)范性、有效性和精準性，嶗山區(qū)充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，對癥下藥，讓作業(yè)管理實現(xiàn)“精準到校、精準到班、精準到人”的“三精準”。精準到校即在立足本校學情基礎上，由各學科、各年級集備組基于區(qū)域化資源庫遴選符合學情的題目，印刷成AI智能校本作業(yè)本，既能滿足課上隨堂測，又能滿足課后練習，還能幫助學生自動收集錯題。精準到班指學生日常作業(yè)在AI智能校本作業(yè)本上完成后，用全區(qū)為每個班級配備的高速掃描儀，在1—2分鐘內完成作業(yè)分析，即時呈現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師依據(jù)此數(shù)據(jù)，以學定教，提高了課堂效率。精準到人指作業(yè)在掃描之后錯題被自動收集，同時進入學生錯題本和教師錯題庫，教師在錯題庫中可以準確知道每道題的答對率，熟悉班級每個學生的作業(yè)及學習情況。

　　青島市嶗山區(qū)教育科學研究室主任黃濤告訴記者，現(xiàn)如今全區(qū)每名教師在授新課前都會借助平臺數(shù)據(jù)，了解學生整體及個體對每個知識點的掌握情況，精準把控學情，及時調整教學目標和教學設計，實現(xiàn)以學定教，因材施教。

　　青島市嶗山區(qū)教育和體育局局長姜學環(huán)說，作業(yè)是學生整個學習鏈條中的重要一環(huán)，也是教育教學改革的關鍵領域。它與學習方式、教學模式、評價機制有著緊密的聯(lián)系，借助信息技術管理作業(yè)，對提高學生的學、診斷教師的教、促進家長的導等有獨特的價值。

　　大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)作業(yè)“靶向”個性化

　　傳統(tǒng)的作業(yè)布置，既容易加重師生負擔，也可能導致學生間兩極分化，實效性不高。嶗山區(qū)育才學校教師劉裕金對此深有感觸：原來給全班學生布置同樣難度和數(shù)量的作業(yè)，結果造成了“優(yōu)秀生吃不飽、學困生吃不了、中等生跟著跑”現(xiàn)象;現(xiàn)在用平臺大數(shù)據(jù)推送，結合當天學生課堂學習的真實效果，篩選出適宜每名學生的個性化作業(yè)進行“一對一”推送，形成個性化“錯題本”，大大減少了無效作業(yè)時間。

　　為滿足不同層次學生需求，作業(yè)實現(xiàn)個性化及靶向訓練，嶗山區(qū)實驗初中通過日常教學數(shù)據(jù)分析，將作業(yè)分成多個層級，設計基礎題、提升題、拓展題，給學生自主選擇的權利;嶗山三中數(shù)學組根據(jù)學科特點，重視錯題匯總，布置靶向作業(yè)，并進行適量變式訓練。學生把錯題做對后，該題就會從本人錯題庫中移出，這樣避免了機械性重復性作業(yè)，減少無效學習時間。嶗山區(qū)第二實驗小學還進行了“項目化”個性化作業(yè)設計、嶗山八中探索推行菜單式作業(yè)等。

　　通過大數(shù)據(jù)分析支撐精準教學，師生負擔明顯降低、課堂效率顯著提高，受到學生及家長贊譽。嶗山區(qū)育才學校八年級學生李睿童在實數(shù)計算方面出錯很多，通過做智能作業(yè)本上的錯題以及教師推送的變式訓練，感到收效明顯。嶗山六中九年級學生侯祎峻將平臺收集的錯題打印成冊再練習，避免了在同一個問題上再次出錯，和以往相比，錯題整理時間大大縮短。對家長來說，通過AI智能校本作業(yè)本能夠更加清楚直觀地了解孩子的學習情況，對孩子學習指導也更加有的放矢。嶗山三中八年級學生王丹藝的家長說，自己會經常和孩子一起根據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析弱項和不足，周末幫助孩子根據(jù)平臺記錄進行錯題整理�，F(xiàn)在家長能從平臺上及時查看孩子的學習動態(tài)，平臺已經成為連接學校、孩子和家長的紐帶，成為家長的“好幫手”。

　　中小學作業(yè)監(jiān)管平臺做到減負增效

　　為切實減輕學生作業(yè)負擔，嶗山區(qū)通過區(qū)校兩級聯(lián)動，做好對作業(yè)的監(jiān)管和指導。從全區(qū)來看，“教學云平臺”的“數(shù)據(jù)駕駛艙”——大數(shù)據(jù)可視化分析展示平臺，能夠提供區(qū)域整體大數(shù)據(jù)分析，從作業(yè)時段分布統(tǒng)計、作業(yè)用時統(tǒng)計、作業(yè)整體準確率、教師作業(yè)批閱等多個維度進行大數(shù)據(jù)采集與計算分析，還能夠衡量作業(yè)的難度系數(shù)和學生掌握程度，實現(xiàn)了對全區(qū)各學校和班級的有效監(jiān)管。此外，學校還從多渠道發(fā)揮監(jiān)管職責，如嶗山區(qū)育才學校對作業(yè)布置采取“雙公示雙調研”的方法，“雙公示”即在校內設置作業(yè)公示欄，又在家長群內面向家長公示;“雙調研”即開展常態(tài)化作業(yè)調研，面向家長、面向學生，及時了解動態(tài)情況，確保減輕學生過重作業(yè)負擔。

　　通過平臺數(shù)據(jù)對作業(yè)的診斷，還可以幫助教師精確矯正課堂教學，反思教學實效。嶗山六中教師陳曉通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析，不斷反思自己課堂教學行為，感到自己的教學理念也發(fā)生了變化，在課堂上慢慢地做到了“讓位”“放權”，把學習方法教給學生，放手讓學生自主探究。從學生來看，能夠有效控制作業(yè)時間，提高學習時效。

　　在實現(xiàn)精準的基礎上控制好作業(yè)總量，做到合理調控作業(yè)結構，最大的受益者是學生。嶗山實驗初中八年級學生徐翔說：“老師推送的精選題目，避免了我在題海中苦苦掙扎，還使我養(yǎng)成了積累錯題的好習慣�！币恍┘议L也打消了顧慮，嶗山十中九年級學生汪裕峰的家長曾經為孩子做作業(yè)時間減少而焦慮，以為是孩子偷懶，與教師交流后，還是半信半疑。通過新學期至今的了解，家長欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子成績有了明顯進步，學習效率大大提高，也提升了自信心。