2021年是國家“十四五”規(guī)劃的開局之年,將全面進入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施階段。四川省教育廳在開展黨史學習教育“我為群眾辦實事”實踐活動中,聚焦民族地區(qū)教育信息化發(fā)展,著力提升教師信息化應用能力,大力推動實現(xiàn)技術賦能教育、教育助力鄉(xiāng)村振興。

　　近日,150名德昌縣、黑水縣和丹巴縣的骨干教師參加了由四川省教育廳與騰訊教育共同發(fā)起《學習強師》助力鄉(xiāng)村振興教育萬里行活動暨四川省“我為群眾辦實事”三縣骨干教師專業(yè)成長培訓。此次活動旨在通過教育信息化手段開展相關模塊課程學習培訓,引領和推動骨干教師轉(zhuǎn)變教與學方式、提高教育教學能力水平及教育信息化素養(yǎng),切實助力解決民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資缺乏、優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏問題。

　　本次培訓活動,騰訊教育攜手四川省教育廳向三縣區(qū)域150名骨干教師提供了教學方法、教育心理學、教學科學和信息化素養(yǎng)等方面的專項主題培訓。

　　信息技術賦能鄉(xiāng)村教育,助力民族地區(qū)教育“脫貧”

　　四川“三州”指涼山彝族自治州、阿壩藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州地區(qū)均屬四川西部高原地區(qū),是中國最大的集中連片深度貧困地區(qū),教師水平相對落后、教師研訓資源匱乏、優(yōu)質(zhì)師資缺失嚴重。對民族地區(qū)學校教師而言,切實提升他(她)們的信息技術應用能力,改變教育理念、創(chuàng)新教育手段,可以有效提升課堂教學質(zhì)量,讓孩子們享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。本次活動依照黨中央、國務院進行教育脫貧攻堅戰(zhàn)的決策部署,落實四川省政府“我為群眾辦實事”實踐活動的系列重點任務,依據(jù)四川省教育廳“鞏固拓展脫貧攻堅成果”重點工程方案,以師資培訓、信息化素養(yǎng)提升為目標,重點支撐培育150名當?shù)毓歉山處?為當?shù)?200余所學校、110余萬名學生帶來優(yōu)質(zhì)教育資源支持,有效推動了民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏問題的解決。

　　新興科技與學科教育深度融合,推動“學”與“教”方式深刻變革

　　在本次培訓中,深圳市教育科學研究院教研員、華南師大碩士生導師李睿表示,互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧云、數(shù)字化工具等現(xiàn)代信息技術深刻地改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式。信息化帶來的“分享與共享”理念,讓教師之間、師生之間、學生之間更好地連接和互動,也有助于推動城鄉(xiāng)教育資源共享與地位對等。基于社會性網(wǎng)絡的教育新時代,需要思考如何運用信息技術和學科教育開展融合創(chuàng)新,更好地開展“學”與“教”的方式的變革,全面彰顯學科的育人價值,落實立德樹人的根本任務。

　　李睿提出,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺及數(shù)字教材等新興信息技術工具將推動教育的深度變革。以TPACK模型為例,信息技術時代下老師不僅要掌握學科內(nèi)容知識、教學法知識和技術知識等三個核心要素,更要將技術整合、融入到具體學科內(nèi)容教學的教學法知識當中去,要有意識的進行自我升級和迭代更新。

　　講到未來教育的發(fā)展趨勢,李睿認為需要重新思考傳統(tǒng)學校的單一學科教學模式,要打開各個固定學科之間的界限,開展跨學科學習,進行多學科融合教學。在教學中,要更加注重對學生學習過程的評價,而不僅僅是以考試成績作為評價依據(jù)。后疫情時代,通過線上線下混合學習,后臺可以收集學生的學習數(shù)據(jù),記錄成長軌跡,用大數(shù)據(jù)繪制學習者畫像,開展精準的學情分析,從而支持學生開展自適應的個性化學習。

　　據(jù)李睿介紹,信息技術與學科融合的理念和模式已開始落地實際教學場景中,并在逐步改進調(diào)整和優(yōu)化升級。以深圳市南山實驗教育集團翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為例,課前老師會通過智慧教育平臺的大數(shù)據(jù)反饋,找到學生在學習中遇到的難點,對共性問題進行聚焦和梳理,并以此作為課堂授業(yè)解惑的重要依據(jù)和切入點,指導學生開展合作探究式學習。同時,在課后布置有針對性的作業(yè),幫助學生鞏固和提高。

　　以英語教學為例,許多學生由于缺乏語言環(huán)境,難以開口表達交流。李睿指出,通過人工智能語音評測系統(tǒng)的應用,可以有效實現(xiàn)語音糾錯、學習資源庫、個性化習題、學情分析等功能的應用,從而幫助學生進行自主聽力和口語的練習,并能夠優(yōu)化學習的過程與結(jié)果。顯而易見,這一技術對于民族地區(qū)學校教師提升英語教學效能,提高學生英語學習能力和水平有著重要的現(xiàn)實價值。

　　AI技術創(chuàng)新提高教學質(zhì)量,加速智慧教育變革進程

　　依托騰訊三大AI實驗室技術能力,騰訊英語君能夠運用神經(jīng)網(wǎng)絡算法、圖像識別技術、語音識別和口語評測技術、自然語言處理、大數(shù)據(jù)應用等AI能力,為產(chǎn)品專屬開發(fā)多項功能,提高教學質(zhì)量和效率。

　　特別對于鄉(xiāng)村教育中的英語教學來說,由于缺乏教學資源,以及地區(qū)口音問題較為嚴重,普遍存在口語發(fā)音不標準、考評體系不統(tǒng)一等教學難題。騰訊英語君通過持續(xù)科研創(chuàng)新,打造了特有的音素級AI口語評測功能,基于海量英語發(fā)音大數(shù)據(jù)的垂直研究,深挖中國學生發(fā)音習慣,打造獨家學生發(fā)音特征體系,為學生提供糾正、提升和拓展訓練的遞進性學習方式,幫助學生全面提升英語口語能力,同時也提升了老師的教學和考評效率。

　　未來,騰訊英語君將繼續(xù)秉持形成性評價的教育理念,持續(xù)技術創(chuàng)新并聯(lián)合生態(tài)伙伴不斷探索AI技術在教育領域中的應用邊界,在為更多老師和學生提供科學、高效英語學習模式的同時,也為將不斷為推動教育行業(yè)智慧化轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供新鮮經(jīng)驗。

　　隨著教育信息化的快速發(fā)展和“雙減”政策的全面推行,“信息技術與教學深度融合”的概念被持續(xù)強化,全面提高學校教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式等也將成為重中之重。正如李睿所說,“在互聯(lián)網(wǎng)的普及下,教育信息化正在加速實現(xiàn)教育公平,為每一個學生提供更多的學習機會,助力學生個性化學習,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享。通過大數(shù)據(jù)的支撐,讓學習過程可診斷、可干預、可控制、可自愈,進入教育新生態(tài)。”

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