2012年，教育部提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，經(jīng)過十年發(fā)展，教育信息化建設正在從“工具驅(qū)動”，轉變?yōu)椤皵?shù)據(jù)驅(qū)動”：從單一的教學工具邁向以數(shù)據(jù)應用提升整體教學能力、助力個性化發(fā)展的新階段。今天我們就來分享，教育創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及所成。

　　在教學這個核心場景，科技產(chǎn)業(yè)已通過“云+AI+大數(shù)據(jù)”的方式，把“結果評價”升級到“過程優(yōu)化”，把刷題這種靠量的積累轉化成更有針對性、更高效的學習方式，釋放更多休息時間，培養(yǎng)更多元的興趣。

　　針對不同階段的教育，如何實現(xiàn)“教”的要有效率，“育”要有溫度?

　　首先，在基礎教育中，以新場景拉近講臺與課桌的距離，以精準教學找到最佳學習路徑。

　　“有教無類”，教育公平化和個性化是教育工作者千百年來的理想。但老師們精力有限，1個人面對上百個孩子，很難做到針，因材施教1對1的持續(xù)輔導，也就形成了老師上課照章宣講，孩子回家刷題檢查結果的傳統(tǒng)教學模式，目標不夠精準，反饋也不夠及時。

　　目前通過科技“激活”教學中的軟硬件，把連接能力以及大數(shù)據(jù)分析能力滲透到“教、學、評、測”多個環(huán)節(jié)。

　　其一，在教學管理上構建多維度、更精準的實時教學評價體系;

　　其二，智慧教學以5G,MR以及AI前沿科技為基礎，讓教學內(nèi)容精準匹配學生興趣。

　　第三，針對傳統(tǒng)教學設備復雜多樣，教案、課件、教學、錄播設備不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)孤立等痛點，做好教案的個性化制定，課中實時互動、以及課后回顧沉淀等教學優(yōu)化。

　　第二，在高等教育中，以新內(nèi)容拉近校園與社會距離，讓人才培養(yǎng)跟上時代步伐。

　　未來20年，所有行業(yè)都會數(shù)字化，這意味著數(shù)字技能可能會像過去20年里的英語一樣成為高素質(zhì)人才必備的基礎技能。那么需要整合實訓的產(chǎn)業(yè)案例，培養(yǎng)新興科技人才。推出的以數(shù)字化為核心的軟件工程專業(yè)，開始正式招收大一新生，培養(yǎng)學生人工智能工程問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設計和優(yōu)化能力。

　　此外，以產(chǎn)教融合、校企合作為驅(qū)動力，打造“人才培養(yǎng)”到“就業(yè)輸出”的新模式。

　　第三，在職業(yè)教育階段，通過新連接拉近技能與職業(yè)的距離，讓勞動者的知識更新，跟上職業(yè)發(fā)展需求。

　　今天，社會發(fā)展的速度大大加快，知識迭代的速度也同步提升。一次性的校園學習已經(jīng)無法滿足整個職業(yè)生涯的知識需求，終身學習的能力變得尤為重要。

　　但旺盛的終身教育需求也面臨著優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，職業(yè)教育的種類繁多專業(yè)垂直細分，受到地域的限制等等總多難題。

　　通過搭建高質(zhì)量在線終身教育平臺，分散的教育機構與分散的用戶需求連接起來，打破了空間的限制，擴大了優(yōu)質(zhì)資源的可及性，助力技能教育公平普惠。

　　科技與教育的深度融合讓我們看到，在“教”的效率之外更有著“育”的溫度。我們也深知教育是非常復雜和專業(yè)的領域，需求多元，技術與應用的場景結合千變?nèi)f化，挑戰(zhàn)也很多。

　　一，雖然校園的硬件建設已經(jīng)逐步完善，但軟件和應用不足。在核心教學環(huán)節(jié)依然缺乏有用、好用的智慧教學工具。

　　二，雖然教師群體的信息化教學能力取得了長足的進步，但在人工智能等新興教學科目上，相應的師資缺乏，需要快速補齊。

　　三，人才培養(yǎng)體系與社會需求存在差距，“所學不能所用”，優(yōu)質(zhì)終身教育資源缺乏，課程體系也不夠完善。

　　擺在我們面前的問題還很多，教育的探索始終離不開行業(yè)伙伴的共建。讓我們大家一起激發(fā)教學新潛能，推動教育新發(fā)展，打造智慧教育新未來!

　　奧圖碼數(shù)碼科技(上海)有限公司致力于智慧教育驅(qū)動力協(xié)作發(fā)展，歡迎合作垂詢。

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