筆者最近閱讀了教育媒體編輯記者吳松超的新著《給教師的68條寫(xiě)作建議》(華東師范大學(xué)出版社)。作為省級(jí)教育專(zhuān)業(yè)報(bào)的編輯記者，作者不僅常年跟教師的各類(lèi)教育文章打交道，而且也經(jīng)常深入教育一線(xiàn)，對(duì)教師的教育寫(xiě)作情況有著深入的了解。因此，本書(shū)中所提的建議，既有價(jià)值理念上的引領(lǐng)，又非常貼近教師教育寫(xiě)作的實(shí)際。

　　書(shū)中所提及的各類(lèi)適合教師寫(xiě)作的文體中，除了教育文學(xué)類(lèi)作品和教育評(píng)論相對(duì)“小眾”外，其他各類(lèi)教育文章都是跟教師日常的教育教學(xué)和成長(zhǎng)緊密結(jié)合的。可以說(shuō)，寫(xiě)好這些教育文章，就是王陽(yáng)明先生倡導(dǎo)的“事上練”。

　　正如有些科研人員把論文寫(xiě)在大地上一樣，教師也應(yīng)該在教室里和教育教學(xué)實(shí)踐中寫(xiě)好論文。對(duì)于中小學(xué)教師而言，的確應(yīng)該秉持“課比天大”理念，用心上好每一堂課。但是，立足課堂教學(xué)寫(xiě)點(diǎn)兒相關(guān)文章，反而能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

　　“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案成不了名師，寫(xiě)三年的教學(xué)反思往往可以成為名師�！比~瀾教授的這句話(huà)經(jīng)常被教師們引用。作者對(duì)葉瀾教授的這句話(huà)有著自己的理解，認(rèn)為作為一位洞悉基礎(chǔ)教育的學(xué)者，葉瀾教授決不會(huì)否認(rèn)寫(xiě)教案的價(jià)值�，F(xiàn)實(shí)中很多教師之所以“寫(xiě)一輩子教案”也沒(méi)有成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真用自己的頭腦備過(guò)課，獨(dú)立思考缺席，教案的思想含量太低。我們不妨這樣來(lái)理解葉瀾教授的這句話(huà)，因?yàn)榍罢呤潜粍?dòng)應(yīng)付的，后者是積極主動(dòng)的。可見(jiàn)，無(wú)論是寫(xiě)教案，還是寫(xiě)教學(xué)反思，是否真正有價(jià)值，關(guān)鍵在于寫(xiě)作者本身。

　　作者旗幟鮮明地指出，備課、寫(xiě)教案是教師的基本功，應(yīng)以對(duì)自己成長(zhǎng)最有價(jià)值的方式來(lái)備課寫(xiě)教案。他認(rèn)為于漪老師倡導(dǎo)的“獨(dú)立備課、參考資料、課堂檢驗(yàn)”的“一課三備”是教師成長(zhǎng)的有效方式。作者提出了寫(xiě)教材解讀文章的備課主張，即把教材當(dāng)作文章，圍繞備課目標(biāo)，邊讀邊思考邊批注，調(diào)動(dòng)自己所有的智慧儲(chǔ)備，最后把所思所想寫(xiě)成一篇文章，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師一年能認(rèn)真寫(xiě)個(gè)三五篇這樣的教材解讀文章，自然就會(huì)在寫(xiě)教案中成長(zhǎng)。

　　作者認(rèn)為教育日記、教育敘事、教育隨筆，盡管在叫法上有所不同，但都以每天的教育生活為觀(guān)察、感受和記錄對(duì)象。作者希望教師能跳出課堂，以人生和生活的高度觀(guān)察課堂、思考教育，更多地把視角調(diào)整到師生交往的事件上來(lái)，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)、能力等教學(xué)元素。認(rèn)真記錄教育生活，是教師通往教育專(zhuān)家的橋梁。

　　作者認(rèn)為，把教育生活中有感觸的事情記錄下來(lái)，是一種積累、沉淀。因?yàn)榻處熞�能�?xiě)出來(lái)，必然要思考，通過(guò)咀嚼，事情背后的一些道理自然會(huì)透析出來(lái)，成為自己成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)。這樣，教師工作的樂(lè)趣，會(huì)在寫(xiě)作中被發(fā)掘，教師自身的價(jià)值，會(huì)通過(guò)寫(xiě)作而更加凸顯�？梢�(jiàn)，堅(jiān)持過(guò)一種教育寫(xiě)作的生活，也正是教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠、提升職業(yè)幸福感的有效路徑。

　　教育敘事研究是最適合中小學(xué)教師做的研究。作者認(rèn)為，教師重視寫(xiě)教育生活，一是積累做研究的第一手資料，二是做好“研究素養(yǎng)”的訓(xùn)練與積淀。在寫(xiě)教育敘事的基礎(chǔ)上，如果能有意識(shí)地查詢(xún)這類(lèi)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的專(zhuān)著，教師就能更好地成長(zhǎng)。

　　作者在書(shū)中提出，寫(xiě)好一篇能被稱(chēng)為文章的讀書(shū)筆記，是一個(gè)人全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想、語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的總輸出。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，筆者非常認(rèn)同。筆者覺(jué)得，教師寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)文章是教育寫(xiě)作的一種方式，不僅可以促進(jìn)閱讀，還可以提高寫(xiě)作水平。不少教師在長(zhǎng)時(shí)間的“讀寫(xiě)結(jié)合”中收獲了自己都意想不到的精彩。

　　如何寫(xiě)好讀書(shū)體會(huì)文章，作者認(rèn)為要對(duì)如何讀書(shū)有正確的認(rèn)知。作者提到了關(guān)于閱讀的兩個(gè)原則。一是不被動(dòng)讀書(shū)，不讓別人替自己讀書(shū)，不讀二手書(shū)。二是讀書(shū)要有明確的規(guī)劃。很多教師在讀書(shū)上都沒(méi)有規(guī)劃，即便有規(guī)劃，也堅(jiān)持不了多久。可見(jiàn)，作者倡導(dǎo)的關(guān)于閱讀要堅(jiān)持的兩個(gè)原則，是切中肯綮，非常關(guān)鍵的。

　　在寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)上可以寫(xiě)些什么，其實(shí)這跟每一位教師的閱讀緊密相關(guān)。解讀教材、構(gòu)建自己的好課堂、形成自己的教育信念、做足教學(xué)的戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備、贏(yíng)得學(xué)生等，這些既是教師教育閱讀的方向，也是教師寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)文章的內(nèi)容。盡管作者認(rèn)為書(shū)評(píng)離教師也不怎么遙遠(yuǎn)，但總的說(shuō)來(lái)，寫(xiě)讀后感更適合一般的教師。教師通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高了寫(xiě)作水平，又在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自然也就可以寫(xiě)出書(shū)評(píng)了。

　　先做讀書(shū)人，再做教書(shū)人;要做讀書(shū)人，多寫(xiě)讀后記。作者對(duì)教師朋友的誠(chéng)摯建議值得我們認(rèn)真思考。

　　(作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所)