編者按：

　　近幾年，隨著央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的播出，舉國(guó)上下掀起一股學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)詩(shī)詞的熱潮。在重拾經(jīng)典之余，“怎么學(xué)好詩(shī)詞”也成為人們的困惑和難點(diǎn)。

　　俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！痹�(shī)詞是不是背得越多越好?教師該怎么教，學(xué)生怎樣才能學(xué)好?面對(duì)市場(chǎng)上大量學(xué)習(xí)詩(shī)詞的書(shū)，我們又如何選擇?本版從不同角度進(jìn)行解讀，以期帶給你啟發(fā)和思考。

　　千百年來(lái)，國(guó)人以詩(shī)詞為載體，吟詠言志，傳情達(dá)意，懷古敘今，謳歌時(shí)代。詩(shī)詞也自然而然地成為中華人文風(fēng)貌的經(jīng)典代表，影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了詩(shī)歌范疇，成為中華人文精神的復(fù)合載體，傳承千載，歷久彌新。

　　理解是感受詩(shī)詞魅力的前提

　　詩(shī)詞于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一種深深的興趣與愛(ài)好，這種興趣和愛(ài)好從小就有。孩提時(shí)，我背詩(shī)比較快，當(dāng)然那時(shí)候的背詩(shī)是純粹的機(jī)械記憶，談不上理解。到了小學(xué)后，識(shí)字漸多，就央求父母買(mǎi)了許多唐詩(shī)宋詞的少兒讀本，有拼音，帶圖畫(huà)，這樣我就能簡(jiǎn)單理解了，而且看完一首詩(shī)之后，總是自覺(jué)開(kāi)始背誦。這種自覺(jué)應(yīng)該就是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上獲得的動(dòng)力。當(dāng)我讀到“離離原上草”時(shí)，仿佛真有一片草原浮現(xiàn)眼前，這就是想象與聯(lián)想。我認(rèn)為，教孩子學(xué)詩(shī)，首要的就是鍛煉思維，激活大腦的想象力，要引導(dǎo)孩子從字面聯(lián)想到畫(huà)面，要能從詩(shī)句的文字中聯(lián)想出詩(shī)情畫(huà)意。

　　詩(shī)詞積累多了，自然就形成了知識(shí)能力的遷移，比如“離離原上草”中的“離離”，我理解就是指草木茂盛的樣子。然而當(dāng)我接觸到《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》第一句“彼黍離離”時(shí)，自然就能理解“彼黍離離”就是黍子茂盛的樣子，一下就能明白，學(xué)會(huì)了舉一反三和觸類(lèi)旁通。理解是背誦的前提，不理解雖然也可以機(jī)械記憶，但理解后的背誦才能收獲詩(shī)意的震撼和文化的享受�？鬃诱f(shuō)“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)詞在文化表達(dá)和社會(huì)交往中的重要性，興觀群怨，肯定是要在理解基礎(chǔ)上，理解是感受詩(shī)詞魅力的前提。

　　避免追求背詩(shī)數(shù)量而破壞興趣

　　常有家長(zhǎng)和我交流，問(wèn)幼兒園的孩子背多少首詩(shī)算合格，小學(xué)生又要背多少首詩(shī)才算過(guò)關(guān)。這反映了在當(dāng)下詩(shī)詞熱潮中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的詩(shī)詞學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。詩(shī)詞學(xué)習(xí)不是單純的記憶訓(xùn)練，也不是背外語(yǔ)單詞，更無(wú)須刻意的過(guò)關(guān)闖級(jí)。詩(shī)詞是植根于母語(yǔ)的文學(xué)形態(tài)，走進(jìn)詩(shī)詞就能自然而然激蕩起我們固有的人文情懷。學(xué)習(xí)詩(shī)詞最重要的是激發(fā)興趣、促進(jìn)理解，提倡在感受詩(shī)詞情境中自然而然地記誦。

　　不同年齡段的孩子學(xué)詩(shī)詞是有一些差異的。越是低年級(jí)兒童，對(duì)詩(shī)詞越有著天然親近感，這就是詩(shī)詞植根于中華文化沃土所具有的天然親和力。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該做的是培育好兒童對(duì)古詩(shī)詞的天然興趣，引導(dǎo)兒童進(jìn)一步親近古詩(shī)詞，要盡可能避免生硬地追求背詩(shī)數(shù)量而破壞孩子的興趣。小學(xué)生學(xué)詩(shī)可以和識(shí)字教學(xué)結(jié)合，不斷培養(yǎng)和激發(fā)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生和成人而言，則應(yīng)把詩(shī)詞學(xué)習(xí)和自身閱歷以及思想感悟結(jié)合，從語(yǔ)言、思維、審美、文化等角度深入詩(shī)詞所構(gòu)筑的美學(xué)世界。詩(shī)詞是有力量的，這力量來(lái)源于歷史。對(duì)于廣大詩(shī)詞愛(ài)好者而言，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞來(lái)走進(jìn)它背后的歷史文化，以文化的觀念去深度理解詩(shī)詞。

　　在錄制央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》后，經(jīng)常有報(bào)道說(shuō)我是“萬(wàn)詞王”能背成千上萬(wàn)首詩(shī)，其實(shí)這都是開(kāi)玩笑的說(shuō)法。我背詩(shī)全基于興趣，喜歡的詩(shī)詞就去理解和記誦，從沒(méi)有數(shù)字的追求。建議大家也不要去關(guān)注數(shù)量，學(xué)詩(shī)詞不能有太強(qiáng)的功利心，而應(yīng)首先是基于熱愛(ài)，不是為了與人炫耀比賽過(guò)級(jí)等。可以參加一些詩(shī)詞活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，但參賽絕不是目的。用詩(shī)詞浸潤(rùn)心靈，讓詩(shī)意作用于人生才是真諦。

　　讀懂詩(shī)詞背后的歷史文化

　　只有真正理解了的詩(shī)詞，才能靈活運(yùn)用，才能真正讓詩(shī)詞作用于品質(zhì)人生。比如我在中學(xué)時(shí)代讀《春江花月夜》，腦中不斷浮現(xiàn)“春江潮水連海平”的壯闊詩(shī)境。石家莊不靠海，但有蒼茫遼闊的滹沱河橫亙?cè)谘嘹w大地間。我站在河岸邊，仰望明月，揣摩玩味著春江花月夜的詩(shī)意，吟出了“慷慨滹沱橫燕趙，月上東山水自流”的詩(shī)句，這也是我比較早期的詩(shī)詞創(chuàng)作成果了。此后我只要是寫(xiě)作文，都會(huì)自覺(jué)地把詩(shī)句融入到文章中，用詩(shī)句為文章增色，隨時(shí)隨地把詩(shī)詞文化運(yùn)用起來(lái)。通過(guò)學(xué)詩(shī)背詩(shī)，用詩(shī)詞的力量激勵(lì)自身成長(zhǎng)，用詩(shī)詞去彰顯文化自信，這就是學(xué)詩(shī)詞的巨大作用。

　　學(xué)詩(shī)詞離不開(kāi)詩(shī)詞讀物，《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》等都是流傳甚廣的經(jīng)典詩(shī)詞讀本。但需要注意，學(xué)詩(shī)詞不是單純地看一些詩(shī)詞選本就行，關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀詩(shī)詞來(lái)走進(jìn)詩(shī)詞背后的文化，理解了背景和文化，才能更好地促進(jìn)對(duì)詩(shī)意的理解和記誦。所以我給學(xué)生們推薦的詩(shī)詞讀物一般都是品讀詩(shī)詞的，比如蒙曼、酈波、康震等文化學(xué)者賞讀詩(shī)詞的著作，還有《唐詩(shī)鑒賞辭典》一類(lèi)介紹詩(shī)詞典故的工具書(shū)，還有我的《千年歷史千年詩(shī)》《穿越千年賞好詩(shī)》等，這些都是從詩(shī)詞入手、解讀詩(shī)詞背后的文化的著作。

　　以學(xué)促寫(xiě)是教學(xué)的有效途徑

　　在大學(xué)校園中，詩(shī)詞的魅力也是隨處可見(jiàn)的。我上大學(xué)時(shí)曾編輯過(guò)一本學(xué)生詩(shī)詞刊物《凌云木》，刊名的來(lái)源是“時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高”。每期印出來(lái)，同學(xué)們紛紛搶閱，足見(jiàn)詩(shī)詞文化在大學(xué)生中的熱度。后來(lái)我又回到這里任教，學(xué)生又把《凌云木》拿到我面前，想不到這本學(xué)生創(chuàng)編的小冊(cè)子還在，不知不覺(jué)已經(jīng)是物換星移幾度秋了。從我上學(xué)到成為教師，一本詩(shī)詞小冊(cè)子能在一座校園里十幾年流傳不輟，這本身就是大學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的一種態(tài)度。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)化的今天，許多人的閱讀時(shí)間被手機(jī)所占用，詩(shī)詞教學(xué)如何開(kāi)展才能更為大學(xué)生所接受，成了詩(shī)詞教學(xué)面臨的新課題。

　　日常教學(xué)中，文史融合、以學(xué)促寫(xiě)是我進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的有效路徑。詩(shī)詞是歷史的產(chǎn)物，詩(shī)詞背后的歷史文化是解開(kāi)詩(shī)詞密碼的金鑰匙。我開(kāi)設(shè)的“大學(xué)語(yǔ)文”課將詩(shī)詞和歷史進(jìn)行統(tǒng)合，由詩(shī)入史，由史解詩(shī)。特別注重寫(xiě)作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作和評(píng)論文章的寫(xiě)作。這就是陸游說(shuō)的“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。幾年來(lái)，已將詩(shī)詞的火種埋進(jìn)不同專業(yè)的學(xué)生心中，有許多學(xué)生發(fā)表了詩(shī)詞和文藝作品，加入了省市作家協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的升學(xué)就業(yè)。

　　大學(xué)生無(wú)論專業(yè)背景，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣都是普遍飽滿的，但是學(xué)習(xí)效果很難保證。廣大高校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)詩(shī)詞教學(xué)的公共課程，詩(shī)詞教學(xué)能夠依托的“大學(xué)語(yǔ)文”等課程平臺(tái)的建設(shè)也長(zhǎng)期滯后。所以要想真正加強(qiáng)和改進(jìn)高校的詩(shī)詞教學(xué)工作，需要在全校設(shè)置“大學(xué)語(yǔ)文”或詩(shī)詞教學(xué)的公共課程，從課時(shí)、學(xué)分、師資等各方面予以保證。在課程內(nèi)容上應(yīng)打破單一的詩(shī)詞領(lǐng)域，把詩(shī)詞教學(xué)與歷史教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及課程思政教學(xué)緊密結(jié)合，打造立體的應(yīng)用型詩(shī)詞育人體系。相信只要我們繼續(xù)沿著培養(yǎng)興趣、文史融合、以學(xué)促寫(xiě)的路徑來(lái)做好詩(shī)詞的教學(xué)，就能更好地傳播中華人文精神，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

　　[作者系石家莊學(xué)院講師、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》(第二季)季軍]