朱永新老師把他近年來陸續(xù)發(fā)表在《教師月刊》上寫給一線教師的信件整理出來，取名為《給教師的信——閱讀與人生》。捧讀新書，再一次感受到這位當代教育名家熾熱的情懷、淵博的學識和對廣大中小學教師的諄諄教誨與悉心引導。閱讀是全書的主題詞。經(jīng)由個體閱讀繼而實現(xiàn)全民閱讀，從建設(shè)書香校園最終達到建設(shè)書香社會是他不倦的追求。全書圍繞教師和學生兩個閱讀主體，同時對家庭、學校和社會開展閱讀提出了諸多切實的建議。

　　用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

　　一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一名不讀書的教師也很難培養(yǎng)出愛讀書的學生。這是朱老師經(jīng)常用到的“朱永新名言”，在這本新書里，他也多次提及。在他看來，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。因為教師和學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的閱讀趣味與水平會對學生產(chǎn)生深刻影響，一名忽略閱讀的教師無法培植出熱愛閱讀的生命。面對一線教師對自身閱讀和指導學生閱讀時的疑惑，朱老師提醒大家：每位教師都是自己教室里的“國王”。關(guān)起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。所以，不妨從你自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從你自己的專業(yè)成長開始;專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行;專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)交往，站在團隊的肩膀上飛翔。

　　他強調(diào)，專業(yè)閱讀對教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人。”要做到這一點，需要教師根據(jù)職業(yè)特點和專業(yè)要求，孜孜不倦地成為終身學習者。如何實現(xiàn)專業(yè)閱讀，成為最好的領(lǐng)讀者?首先，教師自己要成為一個真正的讀書人，在閱讀上自己領(lǐng)先一步帶頭讀起來。榜樣就是最好的引領(lǐng)，教師自己手不釋卷，學生才會嗜書如命;教師自己享受閱讀，學生才能趣味盎然。其次，教師要有鑒別書的好壞的能力，樂于閱讀優(yōu)秀的書，成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多的人愛讀書，讀好書。再其次，閱讀不能太功利化，教師要把閱讀作為一種生活方式，相信閱讀的力量，以足夠的耐心，用閱讀涵養(yǎng)心靈，和學生一起靜待花開、共同成長。

　　針對當前教師讀書時間短、讀書數(shù)量少和讀書效果差的情況，朱老師給出了明確的意見，一是合理利用時間，時間像海綿里的水，用力還是能夠擠出一些來的。二是用心地“啃讀”，特別是有關(guān)專業(yè)發(fā)展的書，重在精讀。針對教師很多時候要忙于非教育教學事務(wù)的現(xiàn)實，他引用蘇霍姆林斯基的話表明立場：“應(yīng)當盡可能給教師留出更多的時間用于自學，讓他們從書籍這個最重要的文化源泉中盡量地充實自己。這是全體教師精神生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�！敝挥凶尳處熡袝r間、有機會不斷學習，廣泛閱讀，認真反思，成為具有深厚積累、寬廣胸懷、博大智慧的人，才能實現(xiàn)用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。

　　所有的童書都是預言書

　　在這本書中，朱老師非常重視兒童的閱讀問題，他認為，兒童閱讀決定著民族與國家的未來。兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度。童話大王格林說，所有的童書都是預言書。因此，要用心研究兒童，用立體的思考對待兒童閱讀。兒童早期的閱讀對他的影響是刻骨銘心的，它能夠塑造精神趣味與人格傾向。我們要通過閱讀，讓兒童的精神世界變得更為美麗，要通過閱讀去塑造兒童美好的人格，要通過兒童閱讀去創(chuàng)造一個民族美好的未來。

　　兒童的眼光與成人是不同的，經(jīng)典的閱讀是需要成人指導的，兒童的閱讀是需要成人陪伴的。瑞典教育家哈巴特說：“一個父親勝過一百個校長�！钡莱隽思彝ブ懈赣H在教育孩子時的地位和作用。《朗讀手冊》里有一首小詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！边@首詩言簡意賅地道出了母親在家庭閱讀的真諦。閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)要從家庭開始。

　　當然，教師在引導學生閱讀時的作用也很重要。教師就是要把那些最能夠滿足兒童好奇心、求知欲和想象力，充滿智慧、情感和真善美的書籍推薦給學生。怎樣引導學生讀起來呢?一是讀而有疑。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！倍�是讀而有趣。教師要會說話，因為教師的語言是把書籍的美展現(xiàn)在學生面前的推動力。沒有這種推動力，書籍就像沉睡在圖書館書架上的巨人。三是讀而有得。這就要求閱讀的內(nèi)容和方式遵循學習規(guī)律和學生成長規(guī)律，讓學生在輕松、愉快的閱讀中感受到語言之美和成長之樂。

　　從“書香校園”抵達“書香社會”

　　“書香校園建設(shè)”是朱老師倡導的新教育實驗“十大行動”之一。圍繞這一行動，他提出需要六大載體：環(huán)境載體，讓校園文化或班級文化通過各種事物外顯;物質(zhì)載體，各類圖書在圖書角、藏書架上呈現(xiàn);活動載體，圍繞閱讀組織豐富多彩、行之有效的活動;組織載體，一群人因閱讀成為成長共同體;課堂載體，通過閱讀課程有序推進閱讀;評價載體，通過激勵等手段提高閱讀水平。

　　做好書香校園建設(shè)工作，朱老師認為，學校里首先要有一個真正愛讀書、懂好書，能夠及時為全校師生推薦好書，帶領(lǐng)大家共讀的校長;第二，應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，在一所充滿書香的校園里，通常在醒目處可以看到有關(guān)閱讀的名言警句;第三，打造良好的閱讀環(huán)境，有一個藏書豐富而科學合理的圖書館;第四，有豐富多彩的閱讀活動，對于中小學生而言，生動有趣的閱讀活動是必要的;第五，應(yīng)該有精彩紛呈的學科閱讀，閱讀是走進學科本質(zhì)的主要途徑之一，所有學科都有閱讀任務(wù)，所有教師都應(yīng)該熱愛閱讀;第六，應(yīng)發(fā)揮學校的文化中心功能，通過開展親子共讀、組織讀書會等，帶動全民閱讀，促進書香社會的建設(shè)。

　　在建設(shè)書香社會的過程中，朱老師認為，有三類人群特別重要。一是父母，二是教師，三是領(lǐng)導干部。教師在閱讀中的重要性不待言說。父母是家庭中孩子成長的搖籃，是孩子最重要的首任和終身老師，親子共讀是點燃孩子閱讀興趣與熱情最有效的方法。領(lǐng)導干部的視野與胸懷直接影響到全社會所有工作的推進，而他們的視野、胸懷與閱讀有直接關(guān)聯(lián)。因此，教育不是一座孤島，而是一個彼此影響、相輔相成的生態(tài)圈。任何一項教育改革和實驗，如果沒有學校、家庭、社會的配合與協(xié)調(diào)，很難取得真正的成功。

　　在過去的20年里，朱老師引導廣大教師用閱讀豐盈每一個日子，他一直站在中國閱讀推廣的精神之巔。

　　(作者系中學語文特級教師)