技術(shù)是影響教育的重要力量。語言教學(xué)的國際化也要重視教育技術(shù)的變化及影響，順應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展潮流，積極與國際教育技術(shù)的應(yīng)用接軌。通過梳理2020年《地平線報(bào)告》中的新興技術(shù)及其實(shí)踐，探討技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合，以及技術(shù)對(duì)語言教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)作用。

　　多項(xiàng)新興技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐

　　2020年《地平線報(bào)告》聚焦高等教育領(lǐng)域技術(shù)的應(yīng)用，不再從未來時(shí)間周期對(duì)技術(shù)的應(yīng)用趨勢進(jìn)行預(yù)測，而更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐、場景，提供教育技術(shù)應(yīng)用案例或證據(jù)。

　　隨著對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視，自適應(yīng)技術(shù)在高等教育領(lǐng)域被不斷采用并逐漸成熟。自適應(yīng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)數(shù)字化平臺(tái)和應(yīng)用程序的開發(fā)與建設(shè)，個(gè)性化學(xué)習(xí)與自適應(yīng)技術(shù)的有機(jī)融合助推自適應(yīng)學(xué)習(xí)。人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的分支領(lǐng)域，主要研究如何使計(jì)算機(jī)模擬人的思維和行為，創(chuàng)造出能夠勝任通常需要人類認(rèn)知才能完成的復(fù)雜任務(wù)的智能機(jī)器;機(jī)器學(xué)習(xí)是人工智能的核心，是人工智能中凸顯機(jī)器智能的技術(shù)之一，主要指計(jì)算機(jī)不需顯性編程也能學(xué)習(xí)。擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)綜合技術(shù)，包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等，既有真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境的混合，也有完全的虛擬環(huán)境。

　　高等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注促進(jìn)了學(xué)生成就分析的發(fā)展。學(xué)生成就分析主要基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，運(yùn)用各種分析工具和平臺(tái)，對(duì)促成學(xué)生進(jìn)步的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量、收集、分析和報(bào)告。為了實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

　　對(duì)《地平線報(bào)告》中新興技術(shù)的梳理發(fā)現(xiàn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)三項(xiàng)技術(shù)均被多次提及。與學(xué)生成就分析密切相關(guān)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)2011年便出現(xiàn)在了《地平線報(bào)告》中，且相較其他技術(shù)出現(xiàn)頻率最高，可見學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用及受重視程度。

　　運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建語言教學(xué)新模式

　　多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語料庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已在語言教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。相關(guān)研究顯示，技術(shù)與語言教學(xué)的有效整合能夠豐富語言教學(xué)手段，變革語言教學(xué)模式，提高語言教學(xué)質(zhì)量。2020年《地平線報(bào)告》中的6項(xiàng)新興技術(shù)及實(shí)踐在語言教學(xué)中均有應(yīng)用的潛力和空間，關(guān)鍵是如何使技術(shù)嵌入已有語言教學(xué)框架，構(gòu)建創(chuàng)新型語言教學(xué)模式。

　　積極探索各類新興技術(shù)與語言教學(xué)的整合，分析適切性與可行性。語言教學(xué)中技術(shù)的有效應(yīng)用需注意避免盲目性，應(yīng)當(dāng)綜合考慮技術(shù)與語言教學(xué)的特點(diǎn)，分析二者整合的適切與可行程度，促進(jìn)語言教學(xué)和技術(shù)的有效整合與深度融合。探索新興技術(shù)與語言教學(xué)的整合，關(guān)鍵在于研究語言教學(xué)中不同技術(shù)的適用條件。

　　首先，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為個(gè)性化語言學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持與實(shí)現(xiàn)可能。以漢語國際教育為例，漢語學(xué)習(xí)者國別背景多樣，母語與漢語之間既有學(xué)習(xí)的共性，也存在個(gè)性。受時(shí)間限制，課堂教學(xué)更多關(guān)注學(xué)習(xí)者的共同難點(diǎn)或問題，而對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化問題相對(duì)考慮不足。對(duì)此，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的適切度高、可行性強(qiáng)。

　　其次，人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)有助于促進(jìn)語言教學(xué)中的互動(dòng)和技能訓(xùn)練。有效交互在語言教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。語言教學(xué)中的有效互動(dòng)不足仍是目前存在的普遍問題，直接影響學(xué)習(xí)者綜合技能的訓(xùn)練。人工智能/機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)可創(chuàng)設(shè)協(xié)商性互動(dòng)環(huán)境，如智能聊天機(jī)器人，根據(jù)學(xué)習(xí)者語言水平提供豐富的可理解語言輸入和智能交互，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言技能訓(xùn)練。

　　再其次，擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為語言教學(xué)創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。語言教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力至關(guān)重要，真實(shí)環(huán)境的缺乏也是目前語言教學(xué)中存在的問題之一。與解決這一問題適切程度和可行程度均較高的技術(shù)便是擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)。利用擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造近似真實(shí)的目的語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)語言教學(xué)創(chuàng)新。目前，英語、漢語、俄語等多種語言教學(xué)中均有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成功應(yīng)用。

　　更新語言教學(xué)理念促開放發(fā)展

　　作為基于技術(shù)的教育實(shí)踐，學(xué)生成就分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工程和用戶體驗(yàn)提升、開放教育資源從諸多實(shí)踐中被列入《地平線報(bào)告》，表明三者在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用較為成熟，是技術(shù)與高等教育深度融合的典范。這些技術(shù)實(shí)踐優(yōu)秀案例的經(jīng)驗(yàn)，值得語言教學(xué)借鑒。

　　學(xué)生成就分析與語言教學(xué)。學(xué)習(xí)分析在語言教學(xué)中有用武之地。無論是課堂還是線上語言教學(xué)，受各種因素影響，學(xué)生均存在一定程度的退課率或?qū)W習(xí)效果不夠理想等現(xiàn)象。早期預(yù)警機(jī)制和有效干預(yù)有助于此類問題的解決。可借鑒已有學(xué)習(xí)分析優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地建設(shè)學(xué)習(xí)分析平臺(tái)，及時(shí)為教師和教學(xué)管理人員提供學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生的達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)提升與語言教學(xué)。與其他課程類似，語言教學(xué)系統(tǒng)也包括諸多角色。隨著技術(shù)與語言教學(xué)的不斷整合，語言教學(xué)系統(tǒng)中尤為需要專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)師。優(yōu)秀的語言教學(xué)設(shè)計(jì)師可在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合多種手段，為教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　開放教育資源與語言教學(xué)。作為一項(xiàng)全球性的運(yùn)動(dòng)，開放教育資源在教育領(lǐng)域多個(gè)學(xué)科中已引起關(guān)注。隨著漢語國際傳播的快速發(fā)展，漢語國際教育領(lǐng)域已經(jīng)關(guān)注到教學(xué)資源共建共享的必要性和價(jià)值，開始了各類開放資源的建設(shè)工作。比如，漢語教學(xué)慕課、“國際漢語教材編寫指南”平臺(tái)等。借鑒開放教育資源建設(shè)典范案例經(jīng)驗(yàn)，今后可進(jìn)一步開展?jié)h語教學(xué)資源平臺(tái)項(xiàng)目的研究，幫助教師教學(xué)創(chuàng)新。

　　更新語言教學(xué)理念，關(guān)注教育技術(shù)及實(shí)踐新進(jìn)展。與技術(shù)性較強(qiáng)的STEM課程相比，通常認(rèn)為語言教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系比較疏離。為了推動(dòng)語言教學(xué)與技術(shù)的不斷整合，促進(jìn)技術(shù)支持下的語言教學(xué)創(chuàng)新，語言教學(xué)領(lǐng)域需要更新教學(xué)理念，更加重視技術(shù)對(duì)語言教學(xué)的變革力量。

　　(袁萍系中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院博士后、助理研究員，劉玉屏系中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，本文系國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“漢語國際傳播動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)及發(fā)展監(jiān)測研究”【17ZDA306】的階段性成果)