日前，上海市閔行區(qū)教育局發(fā)布了《關于2020年閔行區(qū)中小學(含中職校)優(yōu)秀德育干部、新時代好輔導員、金獎和優(yōu)秀班主任的表彰決定》。從獲獎教師的履歷來看，他們都有一個共同點，那就是愛崗敬業(yè)，關愛學生，師生關系非常融洽。應該說，教師和學生是教育活動中最基本最關鍵的要素，學生觀是教師潛在的思想觀念，決定了師生關系的樣態(tài)。而師生關系又是教育過程中最基本最重要的關系，直接影響到教育活動進程，決定了教育活動效果。因此，學生是什么這一問題應當成為每位教師在教育教學活動之前必須面對和深入思考的首要問題。

　　學生是什么?首先，學生是人，從他們出生甚至從母親孕育的那一天起，便擁有一個人的身份。其次，他們是發(fā)展中的人，后生可畏，學生具有無限的發(fā)展可能。再其次，他們是完整意義上的人，每個學生都是道德的、智力的、情感的、身體的統(tǒng)一體;他們是個性十足的人，世上沒有兩片相同的葉子，每個學生都自有其特點。因此，教師要對學生懷有敬畏之心，尊重他們，理解他們，關注他們，親近他們，促進學生身心全面和諧成長，完成責無旁貸的育人使命。

　　尊重和理解學生，既是基于學生的社會屬性出發(fā)，也是由教育活動的內(nèi)在規(guī)律所決定的。教育活動是師生之間進行的一項社會交往活動，自然具有人與人相處的一般特點，民主平等也就成為教育活動的基本特征。因此，師生之間應當互相尊重，友好相處。就教育教學活動效果的有效性來說，教育是一項打動學生心靈、影響學生思想觀念的活動，而教學活動的效果也不完全取決于智力因素，還受到學生情感、態(tài)度、價值觀以及意志品質等因素影響。也就是說，離開了對學生人格的尊重和心靈的關注，教育教學活動效果也就無從談起。尊重學生、理解學生，就是尊重學生的心理特點和年齡特征，尊重他們的興趣和愛好，尊重他們的家庭背景和生活習慣，而不是由學生的外部表現(xiàn)而輕易得出結論，應對其外部表現(xiàn)進行深入的背景與原因分析。

　　關注和親近學生，是基于教師勞動的復雜性、艱巨性和勞動對象的獨特性、生動性和豐富性所做的要求。教師應當將學生放在心上，關注學生的一笑一顰、一言一行，關注他們的喜怒哀樂、成功與失敗、困難與疑惑;既關注課堂上的表現(xiàn)，又關注課間的舉動;既關注他們校內(nèi)的表現(xiàn)，又關注他們的家庭生活。因為關注，所以親近，所以了解，教育工作因此更具針對性、預見性和有效性。關注學生和親近學生，是教師對工作具有高度認同感和責任感的重要體現(xiàn)。

　　相信和包容學生，是基于教師促進學生成長之職責而來的。教師對待學生應當做到寬厚仁慈，不苛刻不遷怒、不拋棄不放棄，包容學生身上的缺點，寬容學生的失誤，理性對待學生的錯誤，善于引導學生正確看待自我，讓學生在獲得歸屬感的同時，學會自我評價，自我激勵，自我成長。

　　欣賞和激勵學生，是基于學生成長需要所做的要求。自我實現(xiàn)的需要是一個人最高層次的需要，也應成為教師自覺的教育追求。因此，教師要做到悅納學生，鼓勵學生，進而讓他們形成高度的自我認同，產(chǎn)生強烈的自信心。教師應當欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)并樂于欣賞學生的個性和特長，能夠敏銳地捕捉并及時表揚學生身上的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生取得的成績和進步，與他們一起認真總結成功的經(jīng)驗，讓他們既能看到自己的成長，又能做到戒驕戒躁、謙虛謹慎、持之以恒、一往無前。

　　對于教師來說，做到尊重學生、理解學生、關注學生、親近學生、相信學生、包容學生、欣賞學生、激勵學生，源自于長期以來在教育實踐中形成的教育感悟，其基本前提是教師內(nèi)在的教育良知、教育情懷及使命擔當。

　　(作者系山東省榮成市特殊教育學校教師)