日前,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡稱《意見》)。如何在正確解讀的基礎(chǔ)上落實(shí)《意見》?各級(jí)各類學(xué)校如何因地制宜開展勞動(dòng)教育?有哪些經(jīng)驗(yàn)值得參考?記者就以上話題對(duì)幾位《意見》制定的參與者、研究勞動(dòng)教育的資深學(xué)者、北京和地方勞動(dòng)教育的先行者進(jìn)行深度訪談，希望能為讀者提供參考。

　　訪談嘉賓

　　徐長發(fā)

　　中國教育科學(xué)研究院原黨委書記、研究員，中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事長

　　檀傳寶

　　北京師范大學(xué)“京師學(xué)者”特聘教授，北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任，全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事長

　　羅建文

　　湖南省教育戰(zhàn)略研究中心特約研究員，湖南科技大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席，教授

　　李有毅

　　北京市第十二中學(xué)聯(lián)合學(xué)�？傂ＰｉL

　　方少文

　　湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)校長

　　如何準(zhǔn)確理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵?

　　記者：檀教授多年來一直呼吁加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并強(qiáng)調(diào)其核心是培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀，《意見》在此時(shí)出臺(tái)，您如何解讀?

　　檀傳寶：此時(shí)出臺(tái)《意見》，意義重大而深遠(yuǎn)，我從兩方面講講。從消極的意義上講，過去一段時(shí)間我們對(duì)勞動(dòng)教育的重視不夠，一些勞動(dòng)者沒有受到社會(huì)充分尊重。勞動(dòng)被弱化、淡化，這在任何一個(gè)社會(huì)都不應(yīng)該，在勞動(dòng)人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義中國更不應(yīng)該�！兑庖姟窂�(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要意義和價(jià)值，對(duì)糾正輕視勞動(dòng)的傾向是很有利的。

　　另一方面，不光從消極角度來講“不得不抓”，關(guān)鍵更在于勞動(dòng)教育在新時(shí)代“必須要抓”的積極角度的理由：當(dāng)全面小康社會(huì)如期實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)對(duì)于人的意義會(huì)變，即從單純的謀生手段到讓人生更有意義、更有創(chuàng)造性。對(duì)教育來講，勞動(dòng)教育對(duì)健康價(jià)值觀、對(duì)全面發(fā)展的人的意義，前所未有地突顯。

　　記者：作為中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事長，徐老師認(rèn)為《意見》的亮點(diǎn)有哪些，想為各地教育部門和學(xué)校劃出哪些重點(diǎn)?

　　徐長發(fā)：《意見》亮點(diǎn)紛呈、重點(diǎn)突顯。德智體美勞五育并舉培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系的育人機(jī)制的新表述，使黨的教育方針的內(nèi)涵更鮮明，更簡潔，更接地氣，老百姓聽得懂、記得住，更易于普及和深入人心。

　　《意見》鮮明地確立了勞動(dòng)教育是大中小學(xué)必修課的課程地位，提出了勞動(dòng)素養(yǎng)的新要求——?jiǎng)趧?dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平三方面相互作用、辯證統(tǒng)一。《意見》鮮明地提出：“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。”此外還有許多亮點(diǎn)，如明確了學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主體責(zé)任和主導(dǎo)作用、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等制度安排等。

　　亮點(diǎn)、重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。在落實(shí)環(huán)節(jié)上，需要避免形式主義，防止避實(shí)就虛、消極應(yīng)付、敷衍了事走過場(chǎng)情況的出現(xiàn)，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校需要在以下幾個(gè)方面下真功夫。一是需要在細(xì)化、實(shí)化、接地氣上下真功夫。勞動(dòng)教育的全面實(shí)施需要匠造每一個(gè)工作細(xì)節(jié)，諸如保障能力、安全保障等。二是在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、強(qiáng)化制度保障上需要下真功夫�！胺殴芊�”“廢改立”需要走實(shí)、走深。三是要在組織領(lǐng)導(dǎo)、治理能力現(xiàn)代化上下真功夫。勞動(dòng)教育需要與時(shí)俱進(jìn)、各級(jí)干部需要敢于擔(dān)當(dāng)，需要把落實(shí)勞動(dòng)教育的責(zé)任放在心上、扛在肩上、抓在手上。需要善于在學(xué)習(xí)中找方法，在問題中找辦法，到群眾中找想法，在實(shí)踐中找做法。只有這樣才能把勞動(dòng)教育扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，發(fā)展下去。

　　記者：要想開展好勞動(dòng)教育，首先要正確理解其內(nèi)涵。區(qū)別于過去，“新時(shí)代勞動(dòng)教育”應(yīng)該有哪些明顯的特征?要避免哪些理念和原則上的誤區(qū)?

　　徐長發(fā)：新時(shí)代勞動(dòng)教育在實(shí)施“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”三類勞動(dòng)教育的同時(shí)，還需要突出倡導(dǎo)三種勞動(dòng)表現(xiàn)：辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。特別是提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，更具有鮮明的時(shí)代特征。這也是新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和增長點(diǎn)。同時(shí)要大力發(fā)揚(yáng)三種精神：勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。開展新時(shí)代勞動(dòng)教育要注重消除長期存在的污名化、妖魔化體力勞動(dòng)的偏見，要防止長期存在的對(duì)勞動(dòng)教育泛化、虛化、窄化、矮化、簡單化等消極思想意識(shí)的干擾和不良影響。全社會(huì)需要充分認(rèn)識(shí)開展勞動(dòng)教育的國家戰(zhàn)略意義，形成廣泛共識(shí)，推進(jìn)勞動(dòng)教育科學(xué)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化建設(shè)。

　　檀傳寶：需要強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代勞動(dòng)教育具有顯著特征：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，腦力勞動(dòng)比重增大，服務(wù)性、消費(fèi)性的勞動(dòng)比重增大，復(fù)合性勞動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)比重增大。要注意體力勞動(dòng)的一面，但不能僅僅把勞動(dòng)理解為原始的、簡單的體力勞動(dòng)。

　　我曾到浙江一所小學(xué)調(diào)研，他們的勞動(dòng)教育開展得較早，也比較受認(rèn)可，在校園里開辟了一塊地當(dāng)“開心農(nóng)場(chǎng)”“農(nóng)具博物館”。我認(rèn)為這些都很好，同時(shí)也給了校長一個(gè)建議：至少應(yīng)該把農(nóng)業(yè)科技也引進(jìn)校園，比如大棚滴灌、智能化耕作，否則學(xué)生很容易會(huì)理解為勞動(dòng)就是低端的、原始的體力勞動(dòng)。

　　加強(qiáng)勞動(dòng)教育可能面臨哪些普遍問題?

　　記者：北京十二中有數(shù)十年勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)，還擁有校辦工廠;湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育也有十五六年了，本報(bào)曾進(jìn)行專門報(bào)道。萬事開頭難，兩位校長能否談?wù)剬W(xué)校開展勞動(dòng)教育初期遇到過哪些困難?

　　李有毅：起初，學(xué)校在對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，受限于以往的思維定式和政策文件的表層解讀，沒有深刻把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、范疇和實(shí)施路徑，沒有將勞動(dòng)教育真正融入到學(xué)校的實(shí)踐中。

　　針對(duì)上述問題，學(xué)校首先調(diào)整對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)的基本任務(wù)包含勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)等諸多方面。其次，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)和育人的結(jié)合。學(xué)校將勞動(dòng)作為一種上位概念融入到學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校常規(guī)工作予以統(tǒng)籌安排。再其次，將課程作為勞動(dòng)與教育的結(jié)合點(diǎn)。2018年起，總校制定勞動(dòng)教育貫通課程實(shí)施方案，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)模式下小初高一體化的勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，并在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。

　　方少文：其中一個(gè)難點(diǎn)是和家長的溝通。對(duì)開展勞動(dòng)教育，家長一開始是比較冷淡甚至反感的，也有擔(dān)心使用工具的安全問題。學(xué)校首先通過家長會(huì)、書信反復(fù)溝通，然后請(qǐng)家長輪流參與到勞動(dòng)課堂中來，讓家長感受孩子們對(duì)勞動(dòng)的喜愛與收獲，通過孩子們?cè)趧趧?dòng)以后的悄然變化，家長們逐步認(rèn)可、配合、支持并引領(lǐng)輻射到鄰居、同事、親友中。

　　記者：盡管有過曲折，但兩位校長克服困難，把學(xué)校的勞動(dòng)教育開展得有聲有色，堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育的最大收獲是什么?

　　李有毅：應(yīng)該是學(xué)生明顯的進(jìn)步。我們看到，學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過程中，既能用其全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，又能感受勞動(dòng)在人生中的價(jià)值，培育對(duì)勞動(dòng)者的尊重，可謂益德益智;另一方面，學(xué)生在勞動(dòng)中能愉悅身心、強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)意志力，可謂益體;學(xué)生還可以在參與勞動(dòng)過程中感知和創(chuàng)造勞動(dòng)的美，提高欣賞美和鑒賞美的能力，實(shí)現(xiàn)益美。

　　方少文：堅(jiān)持勞動(dòng)教育為學(xué)生帶來了明顯的變化：勞動(dòng)意識(shí)大大增強(qiáng)，勞動(dòng)態(tài)度端正;勞動(dòng)技能大大提高;高年級(jí)初步了解了農(nóng)事勞作和職業(yè)技能;對(duì)自身、家庭、社會(huì)的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，主動(dòng)為他人著想，為父母分憂，關(guān)心社會(huì)與環(huán)境。節(jié)假日或親友聚會(huì)時(shí)，能獨(dú)立做一桌菜的小學(xué)生不在少數(shù)。

　　記者：請(qǐng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐，談?wù)勗趧趧?dòng)教育方面最值得分享的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)有哪些?對(duì)照《意見》，下一步有何打算?

　　李有毅：以往，學(xué)校勞動(dòng)教育相對(duì)薄弱主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的碎片化、隨機(jī)化、隨意化，低水平、重復(fù)性的勞動(dòng)技能教育較多，學(xué)生輸出勞動(dòng)較多、獲得感不強(qiáng)。反映的深層次問題是，勞動(dòng)教育在頂層設(shè)計(jì)過程中忽視了勞動(dòng)與教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，沒有真正回應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的新訴求，也就很難轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的薄弱地位。

　　我們認(rèn)為，重視勞動(dòng)教育不是簡單地安排課時(shí)開設(shè)直接的勞動(dòng)教育課程，而是要在理念上加強(qiáng)“勞動(dòng)對(duì)教育的意義”的認(rèn)識(shí)，并將其貫徹到日常的教育教學(xué)中。勞動(dòng)教育是要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

　　我校開展勞動(dòng)教育的總體思路是把勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育，注重與其他教育工作的融合和銜接，這也是一種更現(xiàn)實(shí)、更高效的思路。通過家校共育形成勞動(dòng)教育合力。在勞動(dòng)教育內(nèi)容上，突出各學(xué)校的文化特色和價(jià)值導(dǎo)向。

　　我們雖然開展得早，但仍有不斷完善的空間。學(xué)�，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生“是否參與”“參與的數(shù)量”，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不足，相應(yīng)的公示和審核制度也有待改進(jìn)。另一方面，學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐開展得尚不充分，措施不夠系統(tǒng)，體系有待更加完備，校外資源未被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)合機(jī)制還有完善的空間。學(xué)校需要將現(xiàn)有的自發(fā)的、零散的活動(dòng)進(jìn)行梳理，形成典型案例和經(jīng)驗(yàn)，讓勞動(dòng)教育的開展更加科學(xué)、規(guī)范。

　　如何因地制宜安排勞動(dòng)教育的內(nèi)容?

　　記者：不同階段、不同類型、不同地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和開展勞動(dòng)教育?

　　檀傳寶：因地制宜很重要，特別注意兩個(gè)不同。首先是根據(jù)孩子所生活、接受教育的社區(qū)、地方的不同去設(shè)計(jì)。比如不要讓地方特別小的城市學(xué)校硬開辟校內(nèi)農(nóng)場(chǎng)去學(xué)農(nóng)，也不要讓大山深處的孩子一開始就學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)器人。留守兒童幫助老人做點(diǎn)兒家務(wù)就是很好的，老師發(fā)現(xiàn)就應(yīng)大力表揚(yáng)，這就是孝敬老人的德育，也是勞動(dòng)教育;學(xué)校周圍就是農(nóng)地，那么就帶去學(xué)習(xí);城市的學(xué)生可以去追蹤快遞小哥的一天，北京中關(guān)村的孩子可以去中科院的實(shí)驗(yàn)室參訪，這樣開展就很容易操作。

　　其次要根據(jù)教育類型的不同。比如，幼兒園不能指望孩子正經(jīng)八百地勞動(dòng)，讓他有好的生活習(xí)慣、生活能自理就很不錯(cuò)。職業(yè)學(xué)校更特殊，有專門工匠精神的課，有大量見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說天天都是勞動(dòng)教育，就應(yīng)當(dāng)考慮是否要跟普通學(xué)校有所區(qū)別。大學(xué)里開展勞動(dòng)教育也要特別注意，是否應(yīng)該區(qū)別于中小學(xué)階段的體驗(yàn)式教育，而是和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)腦力勞動(dòng)比重，并對(duì)社會(huì)上與勞動(dòng)相關(guān)的問題、現(xiàn)象進(jìn)行批判性的反思，比如明星偷稅漏稅問題等，去討論去反思。

　　羅建文：我舉一些例子，學(xué)�？筛鶕�(jù)環(huán)境條件和季節(jié)特征適時(shí)開展。例如，農(nóng)村中小學(xué)適時(shí)開展的內(nèi)容可以考慮：家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境整理、農(nóng)作物認(rèn)知、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、春季播種和秋季收獲體驗(yàn)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)認(rèn)知、農(nóng)村孤寡老人和五保戶服務(wù)、鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)、校園美化凈化和社區(qū)志愿服務(wù)等。城市中小學(xué)則可以考慮：家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境整理、社區(qū)公益性服務(wù)、大型集體活動(dòng)的志愿服務(wù)、慈善機(jī)構(gòu)和慈善對(duì)象的慰問、工廠或車間生產(chǎn)認(rèn)知、勞動(dòng)模范和先進(jìn)人物采訪、企業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、城市垃圾處理的認(rèn)知性調(diào)查、城市環(huán)境保護(hù)志愿勞動(dòng)、貧困居民和困難群體慰問、校園社區(qū)小區(qū)的美化綠化、城市社區(qū)可再生資源回收等多種形式和多種內(nèi)容的勞動(dòng)教育。

　　記者：請(qǐng)兩位校長談?wù)劜煌�年�?jí)開展勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容。

　　李有毅：《北京市第十二中學(xué)教育集團(tuán)“勞動(dòng)教育”貫通課程實(shí)施方案(試行)》制定了勞動(dòng)教育的總目標(biāo)，根據(jù)校區(qū)特色和學(xué)段、年級(jí)特點(diǎn)分解為具體目標(biāo)，并落實(shí)到可操作性的課程內(nèi)容上。

　　小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣。如自編“勞動(dòng)操”。在語文課開設(shè)“我的事情自己做”專題,包含繪本、詩歌、兒歌等內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。如“垃圾分類減量”教育，“開心農(nóng)場(chǎng)”種植等。

　　初中年級(jí)注重增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，如開展家政技能學(xué)習(xí)月度主題活動(dòng)。在校內(nèi)設(shè)“校園勞動(dòng)責(zé)任崗”，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。在學(xué)農(nóng)中參加生產(chǎn)勞動(dòng)，鍛煉意志品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)中，通過小衛(wèi)星的研發(fā)制作、機(jī)器人的設(shè)計(jì)及試運(yùn)行等創(chuàng)造性勞動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　高中年級(jí)是在勞動(dòng)知識(shí)、技能、習(xí)慣的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成參與社會(huì)主義建設(shè)的自覺意識(shí)。高中開展生涯規(guī)劃教育，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式，將個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展中，儲(chǔ)備為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的基本技能、知識(shí)和能力。

　　方少文：2016年以前，我校只是開展零星的勞動(dòng)教育活動(dòng)，比如小交警、食堂小當(dāng)家、穿戴比賽、農(nóng)事勞作體驗(yàn)等，有一定的引領(lǐng)和促進(jìn)作用但收效甚微。2016年開始，我校對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)建，進(jìn)入了課程，有專門的教室、固定的課時(shí)、專業(yè)的師資、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，并有了完整的評(píng)價(jià)體系。

　　我們規(guī)劃建設(shè)了4間勞動(dòng)教育專業(yè)教室：陶藝教室(一、二年級(jí))、木工教室和縫紉與手工教室(三、四年級(jí))、廚藝教室(五、六年級(jí))。四類課程每周安排兩節(jié)時(shí)，兩節(jié)連排、隔周上課。一、二年級(jí)陶藝課由學(xué)校兩位美術(shù)老師擔(dān)任，三、四年級(jí)木工課、縫紉與手工課聘請(qǐng)校外老師擔(dān)任，五、六年級(jí)廚藝課由學(xué)校綜合教研大組長專任。

　　記者：從以上建議中，是否可以總結(jié)一句，新時(shí)代勞動(dòng)教育不應(yīng)孤立地開展，而是應(yīng)該跟很多科目、很多校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來?

　　檀傳寶：我認(rèn)為是的。為勞動(dòng)教育增加一個(gè)課時(shí)是對(duì)的，但不能光指望那一門課的時(shí)間紙上談兵。勞動(dòng)教育在幾乎所有科目里都可以存在，在所有的學(xué)習(xí)中都可以強(qiáng)化，不能跟其他的科目割裂開來，這樣效果有限，而且會(huì)讓勞動(dòng)教育更廣闊的空間消失了。更不能搞一些熱鬧的、場(chǎng)面性的活動(dòng)就了事，一定要扎實(shí)開展全方位的勞動(dòng)教育。

　　教育行政部門和學(xué)校如何設(shè)計(jì)行動(dòng)方案?

　　記者：《意見》已經(jīng)印發(fā)，現(xiàn)階段教育行政部門應(yīng)當(dāng)如何作為?

　　徐長發(fā)：黨中央國務(wù)院關(guān)于勞動(dòng)教育的大政方針已定，目標(biāo)要求非常明確，教育行政部門需要雷厲風(fēng)行、積極行動(dòng)，指導(dǎo)督辦�；鶎訉W(xué)校需要主動(dòng)作為、抓好落實(shí)，一抓到底，抓出實(shí)效。一是對(duì)《意見》的深入宣傳學(xué)習(xí)要行動(dòng)起來，要真學(xué)真信真用真落實(shí)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二是加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)文化建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，積極利用“五一”勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、校園勞動(dòng)節(jié)、地方農(nóng)民節(jié)、豐收節(jié)、非遺傳承節(jié)、傳統(tǒng)手工藝比賽等活動(dòng)，營造良好健康、文明進(jìn)步的勞動(dòng)文化氛圍。三是要把勞動(dòng)教育優(yōu)秀的典型學(xué)校樹起來，以點(diǎn)帶面，認(rèn)真總結(jié)梳理成功的經(jīng)驗(yàn)加以傳播推廣。四是對(duì)已有的勞動(dòng)教育場(chǎng)所、設(shè)備、器材、耗材、教材要用起來，在實(shí)踐中完善，在實(shí)踐中充實(shí)。五是勞動(dòng)教育新的工作思路、設(shè)想要規(guī)劃設(shè)計(jì)出來，試驗(yàn)起來，科研、教研要密切跟進(jìn)。六是支撐支持勞動(dòng)教育的社會(huì)資源要真實(shí)地組織動(dòng)員起來，集中力量聚焦攻關(guān)，解決發(fā)展瓶頸問題。

　　羅建文：必須堅(jiān)持因地制宜、因時(shí)制宜的原則，例如在設(shè)計(jì)階段，中小學(xué)以縣級(jí)教育行政單位牽頭，高等教育階段以高校為牽頭單位，針對(duì)各學(xué)段實(shí)際情況，以教學(xué)研究課題立項(xiàng)的形式，開發(fā)勞動(dòng)教育課程和勞動(dòng)教育教材資源�；蛘咴O(shè)置專門的“勞動(dòng)教育課程開發(fā)與建設(shè)專項(xiàng)研究”，向全社會(huì)招標(biāo)立項(xiàng)，提出明確的課程要求和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體而詳細(xì)的教學(xué)目的和教學(xué)方案，配置必要的勞動(dòng)教育設(shè)施場(chǎng)地、器材和工具等，照顧城鄉(xiāng)特點(diǎn)和學(xué)段特征，開發(fā)設(shè)計(jì)一些具有地方特色又切實(shí)可行的勞動(dòng)教育教學(xué)課程建設(shè)方案。例如小學(xué)階段以生活性家務(wù)勞動(dòng)和認(rèn)知性生活勞動(dòng)課程為主，中學(xué)階段以志愿性服務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)性體驗(yàn)勞動(dòng)為主，大學(xué)階段以生產(chǎn)性認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)性體驗(yàn)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)教育為主，開發(fā)出形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育教學(xué)課程和教學(xué)方案，以保證各學(xué)段在規(guī)定的“勞動(dòng)教育課時(shí)”內(nèi)進(jìn)行充分而有效的勞動(dòng)教育。

　　記者：談完教育行政部門，再談?wù)剬W(xué)校應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手讓《意見》落地?

　　徐長發(fā)：學(xué)校一頭連著學(xué)生家庭，一頭連著社會(huì)，勞動(dòng)教育要貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，抓中間帶兩邊，學(xué)校是最終的操盤手，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。建立貫穿機(jī)制，最終還是要落腳到學(xué)校這個(gè)層面去看問題、找問題和解決問題，學(xué)校的主導(dǎo)作用還是關(guān)鍵的。學(xué)校勞動(dòng)教育的精準(zhǔn)實(shí)施需要把握好以下幾個(gè)原則：一是課程化原則;二是項(xiàng)目化原則;三是勞動(dòng)技能結(jié)構(gòu)化原則;四是勞動(dòng)內(nèi)容教育化原則;五是實(shí)踐操作規(guī)范化原則;六是成果評(píng)價(jià)可視化原則。

　　羅建文：首先必須狠抓領(lǐng)導(dǎo)班子，無論從認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育思想的引領(lǐng)、勞動(dòng)教育政策機(jī)制的制定、教育資源的組織配置，還是課程設(shè)置和計(jì)劃實(shí)施，都取決于領(lǐng)導(dǎo)干部重視與否。

　　抓好第一步，接下來的工作就好開展了。例如，加強(qiáng)教師和學(xué)生家長對(duì)勞動(dòng)教育的正確思想認(rèn)知，形成勞動(dòng)教育的理性自覺和育人共識(shí);在體制機(jī)制上予以保障和落實(shí)，比如將勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，留足課時(shí)，配備良好師資、必要的教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)和開發(fā)教材和教學(xué)課堂，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)要求和具體而靈活的教學(xué)內(nèi)容;還應(yīng)注意，必須建立起勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，將考評(píng)結(jié)果納入各級(jí)各類學(xué)校和行政職能部門的績效考核中去。