當前，在線教學成了疫情防控形勢下的重要教學模式，為積極配合打贏這場突如其來的戰(zhàn)“疫”，全國各地高校切實扛起疫情防控責任，努力實現(xiàn)“停課不停教、不停學”。最近，《中國教育報》刊發(fā)了一組“扎實開展在線教學”的系列評論，引發(fā)了我對高校如何搞好在線教學的一些思考。

　　近年來，云計算、大數(shù)據(jù)、移動計算等新技術得以廣泛應用，現(xiàn)代信息技術對高等教育的革命性影響日趨明顯，在線教學在世界范圍內迅速興起，我國也一直堅定推進在線教育發(fā)展。比如，2015年，教育部印發(fā)《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》;2017年，教育部發(fā)布《關于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》;2019年，教育部等11部門發(fā)布《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》……這些政策的出臺和落實，有力地保障和促進了高校在線教學的推廣應用。

　　當前，高校當秉持積極審慎態(tài)度，踐行“開放”“共享”“以學為中心”的理念，力促在線教學實現(xiàn)有效、有序變革，這既是應時之需，也屬長久之策。在筆者看來，高校搞好在線教學首先要把握好大學生主動學習的關鍵性。應當說，在線教學有效滿足了大學生作為“數(shù)字土著”的認知特征和學習需求，適應了他們對視頻圖像等強刺激和虛擬情境感興趣的特點，實現(xiàn)了隨時隨地自由控制式的“即時學習”。實踐證明，通過創(chuàng)設情境解決問題、師生與生生協(xié)作互動、批判式思考等學習情境，可以有效激發(fā)大學生群體的學習興趣和潛能，使之成為主動且高效的學習者。其次，在線教學要調動好教師“全情投入”積極性。廣大高校教師需要從知識的傳授者角色轉變?yōu)閷W生的學習伙伴、身邊向導，并成為學習方法和學習環(huán)境的設計者，通過知識內容、學生特點、多媒體技術、問題情境等多要素互動，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、人格塑造等綜合功能。

　　在線課程是在線教學的核心元素和載體，其質量標準的高低，直接影響在線教學的實施成效。因而，要以高階性、挑戰(zhàn)性兼有的課程目標，學術性、系統(tǒng)性、前沿性兼?zhèn)涞恼n程內容，適切性、探索性兼具的課程方法，以及科學性、嚴格性兼顧的課程評價，建立起課程質量標準。在線教學是一場深刻變革，高校要系統(tǒng)研究新理論、新技術、新方法，謀劃搭建在線教學創(chuàng)新發(fā)生與擴散的綜合支持體系，積極推動學習分析、移動互聯(lián)、知識管理和社交網(wǎng)絡等技術與教學的深度融合，不斷拓展在線教學規(guī)模與深度。

　　(作者系天津大學研究生院教師)