在這個(gè)以人工智能、機(jī)器人技術(shù)為主，VR、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)對(duì)國(guó)民生活影響逐漸增強(qiáng)的工業(yè)4.0時(shí)代，國(guó)民的“創(chuàng)造力”有多重要，從近年國(guó)家政府頻繁頒布的政策就能看出。

　　自2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》以來(lái)，如何培養(yǎng)當(dāng)前青少年的創(chuàng)造力，成為社會(huì)關(guān)注的問題。社會(huì)開始推動(dòng)校園教育在這方面的落實(shí)，為高知專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)客教育、STEAM教育成為教育行業(yè)的“高頻口號(hào)”，也成為了八爪魚教育的核心詞。

　　然而，部分地區(qū)的現(xiàn)實(shí)條件卻限制了創(chuàng)客教育、STEAM教育的發(fā)展。其中，教育資源缺乏的問題尤為凸顯，它直接導(dǎo)致父母群體對(duì)社會(huì)會(huì)教育資源分配不均的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生焦慮。即便學(xué)校獲得課程資源、勉強(qiáng)開展創(chuàng)客教育、STEAM教育，也會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、師資團(tuán)隊(duì)力量等問題掣肘。

　　數(shù)據(jù)來(lái)源：智課教育《2018中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》

　　與此同時(shí)，教育觀念的落后成為開展創(chuàng)客教育、STEAM教育的最大阻力。在升學(xué)、就業(yè)、生活等現(xiàn)實(shí)的影響下，社會(huì)普遍更重視學(xué)科教學(xué)以及考試成績(jī)。與之相對(duì)的，學(xué)生的知識(shí)累積、探索過程被忽略，無(wú)法真正培養(yǎng)他們的工作技能、科學(xué)精神和創(chuàng)新思考能力。

　　數(shù)據(jù)來(lái)源：智課教育《2018中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》

　　因此，社會(huì)出現(xiàn)了一批企業(yè)機(jī)構(gòu)，積極響應(yīng)國(guó)家政策、投入研發(fā)力量，助力社會(huì)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育、STEAM教育的開展。作為這些企業(yè)中的一員，八爪魚教育認(rèn)為，未來(lái)要開展STEAM教育、創(chuàng)客教育，必須堅(jiān)守幾點(diǎn)要求：以情景教學(xué)為支撐、以STEAM課程為核心、以多元化教學(xué)為手段、以培育創(chuàng)新思維為目的：

　　以情景教學(xué)為支撐

　　情景教學(xué)，不僅是教學(xué)空間的設(shè)計(jì)，更多的是開展課程的背景，通過結(jié)合真實(shí)生活或社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)解決日常生活中遇到的問題，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考和探究。

　　以STEAM課程為核心

　　系統(tǒng)的STEAM課程，保證了學(xué)校開展教學(xué)的過程中，老師“有課可教”、學(xué)生“有課可學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容更為豐富、科學(xué)，真正意義上地為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維提供基礎(chǔ)“養(yǎng)分”。

　　以多元化教學(xué)為手段

　　對(duì)于青少年而言，多樣化的主題形式更容易吸引注意力�；�于此，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)“多元化教學(xué)”，并以此為手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，八爪魚教育引入多家高等院校的師資力量，自主研究開發(fā)了16門STEAM課程，通過不同的主題激發(fā)學(xué)生對(duì)于不同場(chǎng)景的思考，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的開發(fā)和培育。

　　以培育創(chuàng)新思維為目的

　　不論是什么學(xué)校，其開展教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而開展STEAM教育、創(chuàng)客教育的最終目的，也是為孩子“培育創(chuàng)新思維”。正因如此，行業(yè)內(nèi)所投入的各種研發(fā)設(shè)計(jì)才更具有針對(duì)性，學(xué)校、教師、父母才有可能把對(duì)孩子“考試成績(jī)”的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到孩子的“思維成績(jī)”。

　　基于此，八爪魚教育通過“基于STEAM課程的智慧創(chuàng)客教育方案”，提供包括課程和主題的教學(xué)基礎(chǔ)、為學(xué)校打造教學(xué)空間、提升本校教師的“STEAM及創(chuàng)客教育”教學(xué)水平，真正做到“以情景教學(xué)為支撐”、“ 以STEAM課程為核心”、“以多元化教學(xué)為手段”、“ 以培育創(chuàng)新思維為目的”。

　　如今，這套方案已經(jīng)被多所知名學(xué)校引入，甚至有不少學(xué)校通過該方案為學(xué)生創(chuàng)新性地打造出更具本校特色的專屬課程，并獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

　　珠海市香山學(xué)校獲第34屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三項(xiàng)大獎(jiǎng)

　　寧夏中寧二中于第五屆中衛(wèi)市青少年機(jī)器人競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)

　　簡(jiǎn)言之，在當(dāng)前社會(huì) “教育資源缺乏”、“教育觀念”落后等問題上，在開展強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的“STEAM及創(chuàng)客教育”過程中，不論是學(xué)校或企業(yè)，都應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)校甚至課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才有利社會(huì)“STEAM及創(chuàng)客教育”的發(fā)展，以及青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　“讓創(chuàng)造力培養(yǎng)回歸課堂”。未來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)必定離不開學(xué)校的重視、老師的引導(dǎo)。而這，也是八爪魚教育始終堅(jiān)守的核心理念。

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