在近日召開的教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)智能研修平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)工作總結(jié)交流活動(dòng)中，一場以“人智協(xié)同 促進(jìn)教師專業(yè)成長”為主題的微教研活動(dòng)，體現(xiàn)出數(shù)據(jù)在教研活動(dòng)中的強(qiáng)大力量，得到與會(huì)代表的高度評價(jià)。
活動(dòng)中，首先由石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張珊珊老師帶領(lǐng)學(xué)生們展示了小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《探索樂園》的課例。
張珊珊老師的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)精當(dāng)且富有成效。師生互動(dòng)流暢高效，小組合作與分享精彩紛呈，生生互動(dòng)思維碰撞不斷，呈現(xiàn)出一堂互動(dòng)質(zhì)量高、思維含金量足的優(yōu)質(zhì)課。
現(xiàn)代中慶AI智能錄播全程跟蹤課堂，并在大屏幕中同步展現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)采集，以及智能研修平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。
隨后進(jìn)行的微教研活動(dòng)，由石家莊市長安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作坊七位老師共同參與。這次微教研是針對展示課的第四次課后研討。研討中錨定問題，精準(zhǔn)探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，充分展現(xiàn)了協(xié)同、精準(zhǔn)的AI教研特色。
在授課老師張珊珊進(jìn)行教學(xué)反思后，教研話題首先從提問維度分析開始，通過3次磨課的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)課中提問數(shù)量從37個(gè)減少到19個(gè)，問題更精準(zhǔn)。在不斷優(yōu)化中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)置也更趨合理。
探討學(xué)生小組討論時(shí)，教研老師看到學(xué)生行為一致性曲線出現(xiàn)斷崖式下降，同時(shí)參與度曲線達(dá)到0.99的極高值，細(xì)究其中原因，反映出學(xué)生能夠快速理解老師的要求，迅速進(jìn)入討論狀態(tài)，并呈現(xiàn)積極的討論狀態(tài)。
在三次磨課試講中，可以看到張老師的課堂巡視范圍由集中一地到不斷變大，張老師的不斷改進(jìn)，讓她在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠兼顧到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。對標(biāo)課標(biāo)要求，這一變化體現(xiàn)出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生理念的落實(shí)。
第一次試講中，在學(xué)生分享環(huán)節(jié)，學(xué)生抬頭率只有0.5.沒有參與分享的學(xué)生顯然專注不足。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了學(xué)生理答內(nèi)容，讓在座學(xué)生也積極參與思考，學(xué)生抬頭率從0.5上升到0.75。
通過長安區(qū)自己設(shè)置的評價(jià)量表，評課老師對課堂教學(xué)進(jìn)行評分，AI自動(dòng)生成教師能力矩陣圖，課堂教學(xué)每一個(gè)維度的優(yōu)勢和不足得到清晰呈現(xiàn)。
數(shù)據(jù)為教學(xué)教研帶來全新的感受。張珊珊老師特別強(qiáng)調(diào)，回看學(xué)生學(xué)情曲線對自己的觸動(dòng)特別大，自己在教學(xué)中投入的不同，在曲線上都能夠很清楚的形成波動(dòng)。探究曲線的變化，讓我可以準(zhǔn)確找到問題的所在，推動(dòng)著我在教學(xué)理念和教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。
長安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作坊主持人謝明老師在總結(jié)發(fā)言中提到，人智協(xié)同教研，讓我們感受到數(shù)據(jù)帶來的強(qiáng)大力量，參與教研的每一位老師都能夠收獲專業(yè)成長，都能夠觸發(fā)我們理念的變化。
現(xiàn)代中慶不斷對數(shù)據(jù)“價(jià)值密度”進(jìn)行深度挖掘，利用AIGC技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從“看見”到“洞見”的價(jià)值躍升，助推數(shù)據(jù)進(jìn)一步參與到教研活動(dòng)中，更加易用、好用，為教師專業(yè)成長精準(zhǔn)助力。
注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點(diǎn)。
當(dāng)前位置：
