今年10月，教育部發(fā)布了《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》(以下簡稱《意見》)，提到的“三個不合格”的概念(不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學的教授不是合格的教授)，給各大高校、書記校長、教授高懸起一條教學改革的“高壓線”。
《意見》為高校、書記校長、教授豎起高壓線
緊接著教育部又發(fā)布了《教育部辦公廳關于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實踐國家級一流本科課程認定工作的通知》(以下簡稱《通知》)，至此金課申報工作正式啟動。通知規(guī)定此次三大金課申報工作采用三年限額的方式，也就是2019、2020、2021年三年的限額統(tǒng)一發(fā)布，其中2019年申報總數(shù)不超過限額的20%，已經運行滿2輪(2學期)的課程可以先行申報，未運行滿2輪(2學期)的課程可以明年或后年再申報。
《意見》規(guī)定三類課程認定，采取總額控制分年度推薦的方法
也就是說，如果學校打算參與首輪金課申報，那么至少要在2020年開設課程，否則難以滿足運行滿兩輪(學期)的條件。首輪金課申報時間緊，任務重，作為教師要如何申報金課呢?以下內容為大家詳細地講解分析。
金課的前世今生
2018年6月21日，陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出，對大學生要有效“增負”，要提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。
新時代全國高等學校本科教育工作會議
2018年8月份，教育部又專門印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“淘汰‘水課’、打造‘金課’”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個概念。
此后教育部高等教育司司長吳巖在第11屆中國大學教學論壇上，系統(tǒng)地闡釋了金課是具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度特征的課程，并指出現(xiàn)階段高校需要建設的5類金課包括【線上金課】、【線下金課】、【線上線下混合式金課】、【虛擬現(xiàn)實金課】以及【社會實踐金課】。
第11屆中國大學教學論壇
金課認定——鼓勵教師勇于創(chuàng)新
我們不難看出教育部希望通過“金課認定”機制，鼓勵勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的教師群體積極探索，先行打造出一批課程內容與社會實踐緊密結合的示范性金課，并通過這些教師示范帶頭，推動全國高校教育教學改革。那么教育部希望教師從哪些方面進行教學創(chuàng)新呢?下面我們?yōu)槟敿毞治觥?
首先，希望教師能夠進行理念創(chuàng)新，在教學中體現(xiàn)教育部最新的改革方向如“互聯(lián)網+教學”、“校企合作”等，用這些先進的理念帶動教學創(chuàng)新。
其次是立足社會經濟發(fā)展需求和人才發(fā)展目標與社會用人需求進行內容創(chuàng)新，近期教育部發(fā)布的“雙萬計劃”中提到新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科就是希望教師能夠根據(jù)社會對人才的需求對教學內容進行創(chuàng)新。例如我們的醫(yī)學發(fā)展非常迅速，各類新型醫(yī)療儀器已經在臨床實踐中投入使用了，那么在醫(yī)科教學也要將這些最新的發(fā)展成果納入到教學中。
課程建設要以社會經濟發(fā)展需求為導向
最后，希望教師們能夠積極探索課堂教學模式創(chuàng)新，強化現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合，加強課堂互動，探索教育新形態(tài)如“項目制教學”、“混合式教學”等，改變以往教師滿堂灌、學生被動聽的現(xiàn)象。
《意見》提出要強化現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合
金課課堂建設要注重課堂效果和實踐應用
那我們要如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新，打造金課呢?青鹿認為以下三個方面值得教師們注意。
課程設計要與社會實踐緊密結合
課程設計要以專業(yè)認證為綱，與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，基于社會用人需求開發(fā)設計課程內容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的原則。
讓教材立體化
以一本教材為中心的照本宣科式高校教學已經明顯落后于時代發(fā)展，通過教育信息化技術，教師們可以應用視頻、音頻等多種媒體作為教材載體，實現(xiàn)教材形式的立體化;此外，教師也可以通過對比不同版本教材的內容進行講解，實現(xiàn)教材內容的立體化。
提升課堂教學效果
課堂作為教學改革的主陣地、主戰(zhàn)場，是金課評定的核心內容之一。在課堂教學環(huán)節(jié)，一方面，教師可以利用學生感興趣的內容對課堂教學進行引申和拓展，激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)“寓教于樂”;另一方面，教師也可以通過“研討型教學”、“項目制教學”培養(yǎng)學生自主探究的能力和項目合作的能力。
在常規(guī)的教室中，教師很難組織學生開展新型教學模式。新型教學法需要先進的教育信息化技術和智慧的新型教學空間作為支撐。智慧的新型學習空間可以內嵌先進的教育信息化技術，增強新型教學法的效果，并突破了傳統(tǒng)學習空間的局限，幫助教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，強化現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合。
金課的申報重難點在前期準備
一、需要準備以下材料
填寫申請書
注意：申報課程名稱、授課教師(含課程負責人)須與教務系統(tǒng)中已完成的學期一致，并須截圖上傳教務系統(tǒng)中課程開設信息。相同授課教師、不同選課編碼的同一名稱課程，若教學設計和教學實施方案相同，教學效果相近，可以合并申報。專業(yè)類代碼指《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012)》中的代碼。沒有對應學科專業(yè)的課程，填寫“0000”。
說課視頻
內容要求：課程概述、教學設計思路、教學環(huán)境(課堂或線上或實踐)、教學方法、創(chuàng)新特色、教學效果評價與比較等。
技術要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩(wěn)定，聲音清楚。
負責人：視頻中標注出鏡人姓名、單位，課程負責人出鏡時間不得少于3分鐘。
其他材料
除申請書和說課視頻外，金課申報還需要以下材料：
教學設計樣例說明(一堂完整的課堂教學設計)(必須提供);
最近一學期的教學日歷(必須提供);
最近一學期的測驗、考試(考核)及答案(成果等)(必須提供);
最近兩學期的學生成績分布統(tǒng)計(必須提供)。
二、關鍵時間節(jié)點和流程
部屬院校及省部共建的院校請按照學校的要求提交申請材料，盡量在12月完成說課視頻的制作。同時請相關專家進行申報材料咨詢及輔導。
省屬院校請根據(jù)各省市教育廳的要求提交材料，并參加教育廳的課程遴選，符合申報的要求后再通過“工作網”提交最終材料。
高校管理員或教育廳主管部門管理員應在2019年12月20日—2020年1月10日期間登錄“工作網”提交材料，并向教育部提交紙質材料。
申請時間比較緊張，老師的難點在于準備申報材料和說課視頻。建議先準備申請材料，再確定后根據(jù)申請材料整理說課視頻的腳本，最后拍攝剪輯成片。
視頻制作建議提前半個月做準備，最短為一周(從腳本設計、PPT制作與修改至少2-3天，再進行拍攝一天和剪輯三天)。
三、需要注意哪些問題
1、已作為2019年國家精品在線開放課程(現(xiàn)國家級線上一流課程)和國家虛擬仿真實驗教學項目(現(xiàn)國家級虛擬仿真實驗教學一流課程)候選課程的，其課程負責人及團隊主要成員不再參加此次國家級線下一流課程、國家級線上線下混合式一流課程和國家級社會實踐一流課程三類課程的推薦。
2、金課申報需要真實開課2輪(2學期)的教學數(shù)據(jù)。因此想在2021年前進行金課申報，智慧教學環(huán)境建設和課程設計創(chuàng)新需要盡早提上日程。
3、金課申報需要真實的課堂數(shù)據(jù)(最近一學期的測驗、考試、答案等數(shù)據(jù))，教師可以借助信息化教學設備更高效、更全面地收集教學大數(shù)據(jù)。小鹿有話說
從近期頻繁發(fā)布的高校教育相關政策中我們可以看出教育部對高校教學改革的重視和決心，我們可以將首輪金課認定看做是高校教學改革成果的一次“大閱兵”。我們可以預見在金課建設上取得良好成績的高校，未來將在其所獲金課專業(yè)領域得到更多的關注度和影響力。
青小鹿有話說
金課建設，提升高校課堂教學效果需要智慧化的教學空間作為支撐。青鹿可以為廣大高校構建集小組交流研討、多屏互動、成果展示、多元評價等功能于一體的智慧教學環(huán)境，讓小組研討活動組織更加便捷，讓研討過程和細節(jié)可視化、可回溯。
青鹿攜手北京郵電大學打造的智慧教學空間
此前，青鹿攜手北京郵電大學、南京大學、華南師范大學等大學積極開展創(chuàng)新課堂教學不僅取得了良好的課堂效果，還留存了大量創(chuàng)新教學視頻材料，幫助這些大學在金課認定的賽道上領先了一個身位。未來，青鹿希望能夠攜手更多高校，共同打造高質量金課。
想要了解更多關于金課的信息，歡迎關注公眾號：青鹿教育科技(ID：qljy_2017)。
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