近日，山西省中小學(xué)智慧校園試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)暨專項(xiàng)培訓(xùn)在太原市召開。全省各市試點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、2個(gè)試點(diǎn)區(qū)域工作負(fù)責(zé)人、23所試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、試點(diǎn)工作專家組成員等參加了會(huì)議。
其中，長(zhǎng)治市潞州區(qū)紫坊小學(xué)作為山西省中小學(xué)智慧校園試點(diǎn)單位代表，在會(huì)議分享智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。崔偉校長(zhǎng)以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂變革，小微場(chǎng)景向‘智’而行”為題進(jìn)行分享，介紹了紫坊小學(xué)“35N”實(shí)施舉措。
在教學(xué)方面，紫坊小學(xué)借助青鹿智慧紙筆系統(tǒng)等信息化技術(shù)工具，抓好“智慧課堂”主陣地，瞄準(zhǔn)育人靶向目標(biāo)，構(gòu)建出貫穿課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)育人環(huán)節(jié)的智慧教學(xué)模式。
課前導(dǎo)學(xué)
先學(xué)后教，以學(xué)定教
課前導(dǎo)學(xué)——教師利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課、教研，通過空間發(fā)布前置作業(yè)，學(xué)生自主預(yù)學(xué)，在空間內(nèi)提問、討論問題、分享學(xué)習(xí)成果。
教師根據(jù)空間反饋，了解學(xué)生整體及個(gè)體對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，因材施教。
課中研學(xué)
鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力
課中研學(xué)——教師通過集教材、資源、課堂互動(dòng)為一體的教學(xué)平臺(tái)和青鹿智慧紙筆系統(tǒng)展開教學(xué)。
青鹿智慧紙筆系統(tǒng)
貫穿教、管、練、評(píng)、學(xué)全場(chǎng)景應(yīng)用
學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間通過紙上書寫即可實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。青鹿智慧紙筆系統(tǒng)可快速、無感知采集數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的測(cè)驗(yàn)練習(xí)結(jié)果，做到當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂出成績(jī)，當(dāng)堂得到解惑，有效完成教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。
課后增效
加強(qiáng)鞏固，拓展延伸
課后增效——教師通過教學(xué)平臺(tái)空間布置作業(yè)，使用青鹿智慧紙筆系統(tǒng)收集學(xué)生課后作業(yè)的情況，生成數(shù)據(jù)形成評(píng)價(jià)。
教師可通過作業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)情，并以學(xué)情數(shù)據(jù)反饋指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
青鹿智慧紙筆系統(tǒng)還能夠?qū)W(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行自動(dòng)歸集，幫助學(xué)生形成個(gè)性化錯(cuò)題集，讓學(xué)生更高效地查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)。
在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，創(chuàng)建智慧校園是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。本次會(huì)議的召開，對(duì)于試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)一步理解智慧教育，更新理念，開闊視野，啟發(fā)思路，更好的開展試點(diǎn)工作起到了積極的促進(jìn)作用。
當(dāng)前位置：
