今天為大家分享多個(gè)學(xué)科課堂與光大紙筆互動(dòng)課堂融合應(yīng)用的教學(xué)瞬間。
語(yǔ)文課堂
作文公開課后，聽課老師走上講臺(tái)，與授課老師一起討論課堂上應(yīng)用的AI批改作文的效果。
數(shù)學(xué)課堂
幾何課講解等邊三角形判定時(shí)，紙筆互動(dòng)課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)追蹤展示全班書寫筆跡。王同學(xué)的解題過(guò)程被投屏，系統(tǒng)如實(shí)還原了王同學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程，從筆誤部分可以看出，王同學(xué)對(duì)公式的掌握稍欠熟練，需要課后增加練習(xí)。課后作業(yè)時(shí)，王同學(xué)已經(jīng)收到了精準(zhǔn)匹配的3道特訓(xùn)題。
英語(yǔ)課堂
午后英語(yǔ)作文課，同學(xué)們昏昏欲睡，注意力逐漸發(fā)散。觀察到這一情況，老師布置了搶答題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚醒課堂活力。課堂報(bào)告顯示，48名學(xué)生僅20名參與搶答，走神學(xué)生（未參與）名單被清晰列出。這說(shuō)明近一半學(xué)生被喚醒了專注力，但還有一半學(xué)生的心思游離在課堂外。
老師立刻調(diào)整教學(xué)策略，打開未參與學(xué)生的名單，點(diǎn)了一名學(xué)生回答問題后，又通過(guò)抽答的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生緊張感，將另一半學(xué)生的專注力拉回了課堂。
地理課堂
地理課上，老師分析學(xué)生的答題情況，展示剛統(tǒng)計(jì)的單選題結(jié)果：正確答案D，44人中僅11人答對(duì)（正確率25%），24人選C為典型錯(cuò)誤，因此決定重點(diǎn)講解C選項(xiàng)。
老師點(diǎn)擊柱狀圖C柱，彈出錯(cuò)選學(xué)生名單，隨機(jī)調(diào)取張曼菲的答案進(jìn)行解析。全程呈現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)教學(xué)場(chǎng)景。
當(dāng)AI批改的波浪線在作文本上泛起漣漪，當(dāng)幾何解題的錯(cuò)誤被直接呈現(xiàn)，當(dāng)28個(gè)未搶答的灰名轉(zhuǎn)化為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)25%的正確率牽引出精準(zhǔn)講評(píng)的錨點(diǎn)——紙筆互動(dòng)系統(tǒng)正以毫米級(jí)的教育感知力，編織著"教"與"學(xué)"的新型共振場(chǎng)。
這些看似微末的教學(xué)切片，實(shí)則是智慧教育生態(tài)的神經(jīng)突觸，在數(shù)據(jù)流中悄然完成著從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)到證據(jù)驅(qū)動(dòng)的范式遷移，使每個(gè)學(xué)習(xí)痕跡都成為解碼認(rèn)知黑箱的密匙。
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