近日，浙江省教育廳教研室、臺(tái)州市教育局教研室高中各學(xué)科教研員一行來(lái)到回浦中學(xué)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。上午的調(diào)研活動(dòng)中，全體教研員分學(xué)科安排隨堂聽(tīng)課22節(jié)(各學(xué)科2節(jié))，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理等十一門(mén)學(xué)科，全面調(diào)研了回浦中學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查。地理組由陳微、楊明兩位教師做公開(kāi)課展示，浙江省地理教研員郭劍鋒老師和臺(tái)州市地理教研員牟哲富老師前來(lái)聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)課。
這次地理調(diào)研活動(dòng)在，
由羿飛教育承建的省地理學(xué)科基地——地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由陳微老師講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素——甘肅省中草藥種植”，該課主要運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，由學(xué)生課前完成部分學(xué)案內(nèi)容，再借助iPad選擇具有代表性的答案進(jìn)行展示分析。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高二學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固，通過(guò)觀看環(huán)幕示教系統(tǒng)中的視頻材料，進(jìn)一步深入挖掘和補(bǔ)充，在原有高考題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生分析甘肅省中草藥種植可能會(huì)存在的問(wèn)題以及該產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
以學(xué)習(xí)“全球氣壓帶和風(fēng)帶“一節(jié)為例，老師可以通過(guò)講述哥倫布“馬緯度”的小故事作為切入點(diǎn)引出氣壓帶的概念，隨后打開(kāi)數(shù)字星球，讓學(xué)生直觀看到在地球表面分布的7個(gè)氣壓帶(高壓、低壓相間分布;緯度每隔30°分布有一個(gè)氣壓帶)，并探討假設(shè)地表均一，地球自轉(zhuǎn)但不公轉(zhuǎn)，探究北半球三圈環(huán)流的形成;類(lèi)比遷移，類(lèi)推并在學(xué)案圖上繪出南半球三圈環(huán)流圖，最后繪制全球氣壓帶分布圖并說(shuō)出氣壓帶分布規(guī)律。數(shù)字星球立體清晰的表現(xiàn)形式，比以往在黑板通過(guò)平面繪制以及空間想象，讓學(xué)生能立刻引入氣壓帶分布的概念。
課后，郭劍鋒和牟哲富老師均對(duì)兩位教師的上課內(nèi)容進(jìn)行了悉心的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，肯定了教師的課堂教學(xué)思路，以課標(biāo)要求為指導(dǎo)，從小切口問(wèn)題出發(fā)，充分挖掘材料信息，與當(dāng)下學(xué)考、選考的出題思路是切合的。同時(shí)，郭劍鋒老師就課堂教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)之間吻合度、教學(xué)難點(diǎn)和寬度的把握等方面與地理組老師、羿飛教育工作人員進(jìn)行了探討，肯定了羿飛教育產(chǎn)品與教學(xué)大綱的貼合性、產(chǎn)品和地理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新性，切合新高考背景下提出的教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)產(chǎn)品本身也給出了相關(guān)建議。
任學(xué)寶主任在總結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)的調(diào)研，充分肯定了回浦中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心、工作能力強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師的信任度、滿(mǎn)意度高，教師課堂教學(xué)理念創(chuàng)新、地理教室教學(xué)手段多樣。本次調(diào)研指導(dǎo)為回浦中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體、教師團(tuán)隊(duì)、羿飛教育帶來(lái)了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，羿飛教育將以此為契機(jī)，正視目前存在的問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)，更新教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，努力使課程改革和教育質(zhì)量得到提升，為臨海教育新發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。
當(dāng)前位置：
