2008年，基于數(shù)字星球系統(tǒng)地理專用教室整體解決方案發(fā)布，徹底顛覆了傳統(tǒng)地理教室內(nèi)核，改變了地理教學(xué)的模式。從2008年到2018年，基于數(shù)字星球系統(tǒng)地理專用教室已經(jīng)在全國各地學(xué)校得到普遍應(yīng)用，并成為地理教室的標(biāo)配方案。——引領(lǐng)公司：北京中教啟星
2018年，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐步在教育領(lǐng)域開始應(yīng)用，2018年底，一種基于數(shù)字化和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新型地理專用教室方案再次將地理教學(xué)模式進行了顛覆，利用沉浸式、趣味式、交互式的方法，讓學(xué)生真正的沉浸在地理環(huán)境之中去學(xué)習(xí)地理，在情景體驗中建構(gòu)知識，提高教學(xué)效率，推動教學(xué)改革�！I(lǐng)公司：北京中教啟星
基于數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新型地理專用教室，通過數(shù)字星球系統(tǒng)、交互地圖教學(xué)系統(tǒng)、語音立體地形圖、地圖圖層學(xué)習(xí)箱、地理實驗活動套裝、地理全息教學(xué)系統(tǒng)、地理AR沙盤系統(tǒng)、寰宇地理VR教學(xué)系統(tǒng)、“地球的演化”沉浸式VR探索系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備可以動態(tài)立體地再現(xiàn)自然地理和人文地理的現(xiàn)象與過程，實現(xiàn)地理教學(xué)“從平面到立體”和“從靜態(tài)到動態(tài)”的跨越，為各種長時間、大尺度、多因素的自然和人文地理現(xiàn)象演變的展示提供了可能，利用數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)三維空間學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)立體展示以及從全球、整體、綜合的角度探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境，可以讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。通過對客觀環(huán)境進行模擬，與實際學(xué)習(xí)情境高度融合，能夠全方位調(diào)動學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺等，給學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗，利用沉浸式、趣味式、交互式的方法，讓學(xué)生真正的沉浸在地理環(huán)境之中去學(xué)習(xí)地理，在情景體驗中建構(gòu)知識，提高教學(xué)效率，推動教學(xué)改革。
一、建設(shè)背景
地理學(xué)科作為初中九大學(xué)科之一和高中的六大學(xué)科之一，對學(xué)生的升學(xué)和發(fā)展起著不可小覷的作用。特別是高中，作為文科類科目，地理對學(xué)生高考的重要性不言而喻。
新高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的視野，關(guān)注更多大范圍的地理事象和問題。在不能室外教學(xué)的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)觀摩實際發(fā)生的地理室外學(xué)習(xí)，以彌補無法外出的缺憾。虛擬現(xiàn)實技術(shù)正是適應(yīng)了這一要求。利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時空界限的特點，將各種看不見摸不到的地理信息融合到地理課程教學(xué)中，將現(xiàn)實生活的情境與地理教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種虛擬現(xiàn)實的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使課程“活”起來，從而有效地促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。
二、設(shè)計思路
構(gòu)建開放平臺 營造學(xué)習(xí)環(huán)境 多元教學(xué)模式 完整教學(xué)閉環(huán)
1、通過數(shù)字化地理專用教室構(gòu)建一個平臺，切實有效地突破地理教學(xué)瓶頸，使數(shù)字化地理專用教室成為地理學(xué)科的重要組成部分。
2、通過數(shù)字化地理專用教室方案的實施應(yīng)用，顛覆性地改革地理學(xué)習(xí)的觀念和方法，讓地理知識實現(xiàn)O2O。
3、將云技術(shù)融入數(shù)字化地理專用教室，開啟地理學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)地理教學(xué)煥發(fā)生機和活力。
4、依托數(shù)字化地理專用教室的數(shù)字化信息技術(shù)環(huán)境，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。
5、通過對數(shù)字化地理專用教室的硬件、軟件、資源及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)配置與有機整合，滿足地理教師備課、教研、教學(xué)、評測及反饋的應(yīng)用需求，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。
三、功能定位
新課標(biāo)(地理實踐力)創(chuàng)新教學(xué) 資源+ 過程性評價
1、高度契合理課程及科學(xué)教育特點，為地理課程及科學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);
2、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以“數(shù)字化”、“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”為主導(dǎo)，突破時間與空間的限制，為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的、可更新的科學(xué)信息，及時將最新成果納入教學(xué)過程，兼顧日常教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要;
3、針對學(xué)生個性化地理學(xué)習(xí)需求，建立豐富多樣、個性定制的地理教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供探索自然奧秘、感知生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)等多層次學(xué)習(xí)體驗。;
4、讓傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向數(shù)字化信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展式教學(xué)模式，將接受學(xué)習(xí)變成體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
5、堅持以人為本，遵循實用原則，讓課堂更生動，讓教學(xué)更深入。
四、應(yīng)用案例
人大附中深圳學(xué)校地理教室(高中)
人大附中深圳學(xué)校地理教室(初中)
五、教學(xué)服務(wù)支持
(一)線上服務(wù)
1、 資源升級服務(wù);
2、 地理教育社區(qū)的云端服務(wù);
3、 用戶優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)實錄視頻推送共享服務(wù);
4、 地理教研，教育技術(shù)交流會議資訊推送服務(wù);
5、 互聯(lián)遠程維護。
(二)線下服務(wù)
1、培訓(xùn)服務(wù)
1)培訓(xùn)前根據(jù)項目實際情況提供專業(yè)詳實的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)教材;
2)培訓(xùn)現(xiàn)場提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，確保參訓(xùn)人員掌握設(shè)備使用方法并能順利開展教學(xué);
3)培訓(xùn)結(jié)束時提供豐富的培訓(xùn)資料：培訓(xùn)文檔、培訓(xùn)視頻等保障參訓(xùn)人員后續(xù)自學(xué)應(yīng)用;
4)培訓(xùn)后設(shè)置考核環(huán)節(jié)：試題測試與應(yīng)用測試相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，確保參訓(xùn)人員從技術(shù)與教學(xué)兩個方面掌握應(yīng)用;
5)培訓(xùn)后電話跟蹤相關(guān)人員，了解使用情況;
6)培訓(xùn)形式靈活多變，多維互動體驗式培訓(xùn)，參訓(xùn)人員現(xiàn)場操作，培訓(xùn)師給予相關(guān)指導(dǎo);
2、教學(xué)服務(wù)
1)除了常規(guī)培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)講師還可對老師開展公開課、觀摩示范課等教研活動提供指導(dǎo)和協(xié)助服務(wù);
2)可為優(yōu)秀用戶提供各種形式的示范課展示、課題交流、專家講座等學(xué)習(xí)提升的平臺和機會;
3)可支持用戶開展校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社團活動等個性化應(yīng)用服務(wù);
4)區(qū)域內(nèi)及跨區(qū)域教研交流活動現(xiàn)場視頻和圖文播報服務(wù);
5)用戶課件及課堂實錄專家點評和點撥服務(wù)。
3、日常維護服務(wù)
當(dāng)前位置：
