一直以來，以講授式教學(xué)為核心的應(yīng)試教育經(jīng)常為人們所詬病，但卻很難得到改變。
講授式教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，從古至今在課堂中得到普遍采用。發(fā)展到近代，為建設(shè)新中國提供大量人才，國家大力發(fā)展應(yīng)試教育，取得顯著的效果。
當(dāng)人們的物質(zhì)文化需求有所提升以后，發(fā)現(xiàn)講授式教學(xué)中，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而被人們貼上了“灌輸”的標(biāo)簽，被大家唾棄。
其實(shí)，從教的角度看，任何方法都離不開老師的“講”，其它教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)都必須與講授相結(jié)合，只有這樣才能充分發(fā)揮其價(jià)值。只是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)老師自身的學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)量、講授方法等都有很高的要求，學(xué)生遇到高素質(zhì)的老師得靠運(yùn)氣。
從學(xué)的角度，接受法也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最基本的方法，其它學(xué)習(xí)方法的掌握大多是建立在接受法的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)會(huì)“聽講”，才能潛移默化地或自覺系統(tǒng)地把教師的教法內(nèi)化為自己的學(xué)法，從而真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
從歷史進(jìn)程來看，傳統(tǒng)教育中采用講授式教學(xué)的原因之一是受技術(shù)條件的影響，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，就算學(xué)校和老師想要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)也非常難，怎么創(chuàng)新都逃不出講授的方式。
到各種科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，通過技術(shù)與教育相結(jié)合，教育教學(xué)方式才真正有了顛覆性的變革。
尤其是近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革，新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，繼多媒體、仿真、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后，教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域又出現(xiàn)一個(gè)新型領(lǐng)域——VR+教育，VR+教育已經(jīng)開始成為全球教育領(lǐng)域的新寵，必將帶來教育模式、規(guī)模和意識(shí)上的變革。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以及教育變革的需要，北京中教啟星積極投入研發(fā)，在嚴(yán)重依賴講授式教學(xué)的歷史學(xué)科領(lǐng)域，成功做出了“文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)”。
系統(tǒng)依托于桌面級(jí)便攜式一體化虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，該設(shè)備集成VR、AR、MR等多種信息技術(shù)，以擬人化的表現(xiàn)手法，讓文物開口“說話”，讓歷史“活”起來，生動(dòng)再現(xiàn)從遠(yuǎn)古到近代的中華文明進(jìn)程。
該系統(tǒng)凝聚多位權(quán)威教育專家和一線資深教師的研究成果，內(nèi)容緊扣統(tǒng)編歷史教材，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索研究，尋訪文明的足跡，觸摸歷史的脈搏，身臨其境地感受華夏文化的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展。
文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)課程資源界面
文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)拓展教育，滿足教學(xué)多元化和個(gè)性化的需求。系統(tǒng)以虛擬動(dòng)態(tài)立體的資源呈現(xiàn)方式輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)世界結(jié)合，使呈現(xiàn)內(nèi)容突破時(shí)間和空間、宏觀和微觀、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制。
軟件內(nèi)容設(shè)計(jì)全面面向五大核心素養(yǎng)，采取時(shí)空關(guān)系與知識(shí)結(jié)構(gòu)相互支撐，相關(guān)史料與歷史解釋關(guān)聯(lián)證明等形式，選擇與教材知識(shí)點(diǎn)契合的實(shí)物與文獻(xiàn)資料，把3D、VR、AR互動(dòng)等技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，整合平面與立體場景構(gòu)建歷史情境，使之以動(dòng)態(tài)、三維立體的方式呈現(xiàn)出來。將歷史教學(xué)中時(shí)空久遠(yuǎn)、難以觸碰和理解的知識(shí)、過程、關(guān)系與史觀，以直觀、全景、多維度的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的掌握與核心素養(yǎng)的提升。
文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)全面面向五大核心素養(yǎng)
此外，該系統(tǒng)分為初中和高中兩個(gè)版本，根據(jù)不同的學(xué)齡階段設(shè)計(jì)課件資源難度和探索教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲和探索中深度吸收轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容。
其中，文明的足跡(高中版)VR教學(xué)系統(tǒng)中整合了大量的3D歷史地圖示意圖、實(shí)物模型與介紹、文獻(xiàn)史料、史學(xué)名家解讀、思考探究等教學(xué)資源，方便廣大教師根據(jù)課程具體設(shè)計(jì)需要，有針對(duì)性地搭配使用。
系統(tǒng)中的3D模型資源
文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)專為教學(xué)應(yīng)用場景設(shè)計(jì)，兼顧教師啟發(fā)式引導(dǎo)和學(xué)生自主性探究，教學(xué)相長，良性互動(dòng)，課程管理扎實(shí)可控，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，可以作為廣大歷史老師進(jìn)行探究式教學(xué)的載體開展教學(xué)活動(dòng)，目前已經(jīng)得到諸多一線歷史老師的認(rèn)可。
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