近年來(lái)高職教育信息化成為高職校園建設(shè)的重要課題，如何應(yīng)用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其成果直接反映在高職教育改革的成敗。
在如今的高校高職課堂，智能手機(jī)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的侵蝕，使教學(xué)效果的提升面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供移動(dòng)的、智慧的、泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生科學(xué)有效地使用手機(jī)，成為高職課堂教學(xué)的一個(gè)新課題。
高職生文化基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)、學(xué)習(xí)能力欠缺等，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有很多自由支配的時(shí)間，而學(xué)生的自制力相對(duì)比較差，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯減少。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，課前不預(yù)習(xí)、課中不做筆記、課后也不復(fù)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)和理論知識(shí)進(jìn)行深入思考和探索，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種消極的學(xué)習(xí)心理和輕厭學(xué)狀態(tài)在如今的“95后”高職學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。
比如，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，課堂上學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)的現(xiàn)象日益突出，他們利用手機(jī)在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，課堂上教師舌干口燥地講，學(xué)生在下面低頭刷手機(jī)，課堂上“低頭族”和“后排組”的隊(duì)伍逐漸壯大。這樣的局面學(xué)校也采取了各種各樣的措施，如，禁止學(xué)生帶手機(jī)、教室墻上設(shè)置手機(jī)袋等�？墒沁@樣的措施有用嗎？很明顯效果甚微[2]。盡管很多教師都曾嘗試用多媒體技術(shù)改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等資源活躍課堂氣氛，這些方式也曾經(jīng)一度提升過(guò)課堂教學(xué)效果，但隨著手機(jī)功能的不斷強(qiáng)大，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性不斷增強(qiáng)，教學(xué)再次淪為教師的“獨(dú)角戲”。
教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主體與主體之間通過(guò)對(duì)話交流達(dá)到相互理解、共同創(chuàng)造。教師與學(xué)生是一種對(duì)話關(guān)系，而不是以知識(shí)為中介單項(xiàng)灌輸知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
智慧黑板在高職課堂的應(yīng)用，則使更加有效的課堂教學(xué)互動(dòng)成為可能。
在過(guò)去幾年，智慧黑板已經(jīng)飛速的進(jìn)入校園，成為K12學(xué)段到高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施。隨著而來(lái)地，這為教師和學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，可以將組合數(shù)字化內(nèi)容組合起來(lái)、進(jìn)行修改，或者重新安排布置，從而可能改變使用者的職業(yè)性媒體能力。
智慧黑板不是“老舊的”黑板和粉筆的替代品，而是一種符合時(shí)代氣息的合理補(bǔ)充，可以大大方便和顯著擴(kuò)大數(shù)字媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。這意味著，人們可以根據(jù)自己的媒體能力，利用智慧黑板：
• 制作和保存電子板書(shū)；
• 顯示和評(píng)論圖片或影片；
• 聆聽(tīng)和處理音樂(lè)或語(yǔ)音材料；
• 瀏覽和分析網(wǎng)頁(yè)；
• 完成測(cè)試和練習(xí)；
• 使用地圖；
• 玩游戲
以及做許多其他事情。這在課堂上本身就已經(jīng)是一種便利，否則，要完成這些任務(wù)必須動(dòng)用眾多設(shè)備。
從教學(xué)的角度看，在將不同應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行組合時(shí)，使用智慧黑板的附加值才顯而易見(jiàn)。
使用智慧黑板可以實(shí)現(xiàn)迅速將現(xiàn)有的媒體內(nèi)容加以組合，而且可以使用外部?jī)?nèi)容，尤其是將外部?jī)?nèi)容融入自己的授課材料。工作成果和板書(shū)可以保存下來(lái)，到以后的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行處理。
所有這些可能的用途都十分吸引人，但不可忽視的一點(diǎn)是，與許多制造商的許諾相反，用教學(xué)一體機(jī)工作需要一定的熟悉時(shí)間，直到可以毫無(wú)疑問(wèn)地充分利用教學(xué)一體機(jī)的現(xiàn)有潛力。
除了硬件操作，這主要包括能夠有把握對(duì)付白板軟件的基本功能。在此需要教師具備與職業(yè)相關(guān)的媒體能力，一方面，這種能力原則上涉及在課堂教學(xué)中使用數(shù)字媒體及其在教學(xué)法方面的可能用途，另一方面，要求教師必須至少能夠操作軟件的基本功能，以便將不同媒體的內(nèi)容相互組合。
歐帝智慧黑板為課堂提供更具互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)，比傳統(tǒng)課堂老師教、學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)更符合現(xiàn)代教育理念。以前上課期間，用粉筆書(shū)寫，老師和學(xué)生吃灰，課堂內(nèi)容還跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生記筆記也記不過(guò)來(lái)。
安裝智慧黑板后，老師輕松上課，教室潔凈無(wú)塵，學(xué)生全身心在知識(shí)的海洋里遨游。歐帝智慧黑板讓老師的教學(xué)方式更加多樣化，也讓教育信息化走進(jìn)高職院校，助力學(xué)校進(jìn)一步邁向教育現(xiàn)代化，更好的培養(yǎng)新時(shí)代英才。
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