近日，黑龍江省數(shù)字化轉型背景下新型教與學模式變革研討培訓活動在哈爾濱舉行，圍繞AI循證教學進行了課例展示與觀摩研討，來自全省各地300余位教育工作者現(xiàn)場參與。該活動采用奧威亞云直播平臺進行實時直播，吸引了1.7萬余人次在線觀看。
本次活動由黑龍江教師發(fā)展學院主辦、哈爾濱市南崗區(qū)教育局承辦、哈爾濱市繼紅小學校協(xié)辦，以“聚焦推動新型教與學模式的變革 數(shù)字化賦能基礎教育高質量發(fā)展”為主題，旨在深入貫徹國家關于教育數(shù)字化的戰(zhàn)略部署，利用數(shù)字技術推動教育內容、方式、評價的變革，以滿足新時代基礎教育改革與發(fā)展的需求，全面提升黑龍江省基礎教育數(shù)字化水平。
01
AI循證教學
對教學行為常態(tài)化分析
活動中，哈爾濱市繼紅小學校教師任瀟瀟帶來了AI循證教學課例《合理規(guī)劃停車場》，通過生動的課堂實例呈現(xiàn)了AI技術在課堂中的創(chuàng)新應用。自今年10月的昆明市官渡區(qū)西沖小學AI循證教學實踐以來，奧威亞AI循證教學方案先后在湖南、山東等地區(qū)應用落地，最近又在哈爾濱市繼紅小學校成功實施。
課堂上，針對如何合理規(guī)劃停車位的問題，學生們紛紛拿起智能筆在練習紙上書寫答題，任老師在教學智能一體機上實時查看每位學生的答題進度和詳情，客觀題正確率即時反饋，且能通過“畫圖軌跡回放”來明確學生思考過程。
“停車場的車位，是不是設計得越多就越合理呢?請同學們說說你們的想法�！蓖高^智能筆對學生學情的高效反饋，任老師快速了解學生對知識點的掌握情況，并進行針對性點評分析，并由淺入深、步步引導，誘發(fā)學生的深度思考。
與此同時，任老師和學生們的課堂互動與問答，也被各類智能終端無感采集與分析，并及時反饋給任老師。這些智能終端由學校攜手奧威亞部署，包括AI攝像機、AI精品錄播主機等，是奧威亞教育多模態(tài)分析模型的有機組成部分，不僅能夠實時采集課堂音視頻實錄，還能對課堂行為、課堂語音、板書文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評價等多模態(tài)數(shù)據進行交叉分析。
課間短短兩分鐘內，授課老師就能獲得一份課堂分析報告。報告整合了20多類教學事件、30多種理論模型以及80多個分析維度，為老師認識學生個體差異提供了重要依據，幫助老師在掌握課情、學情的基礎上“教足教好”。
02
人機共評
提升課堂評價與糾偏的科學性
課堂的基礎數(shù)據和分析讓教學、教研都能夠有據可循。為了讀懂每份教學數(shù)據背后的蘊意，哈爾濱市繼紅小學校教師團隊的溫與寒、馬赫、李霞、張東梅、賈微娜等教師，以AI智能評課系統(tǒng)的數(shù)據為循證依據，從不同視角深入剖析了如何通過數(shù)學邏輯、生活邏輯、技術邏輯促進學習真實發(fā)生，呈現(xiàn)了數(shù)字化對教學與教研賦能的研究成果。
“學生上臺人數(shù)為10個，上臺次數(shù)為13次，密集上臺時段學生的抬頭率高達100%，抬頭率均值也在87.25%，這說明探究活動中真實情境的有效創(chuàng)設，使得學生的參與度高、興趣十足，觸發(fā)了學生積極的思辨，這樣有效的創(chuàng)設任務情境，使課堂上學生的學習真實發(fā)生�！瘪R赫老師點評道。
“從課堂數(shù)據上看，這9個小組的學生參與互動的情況是不同的，這就讓我想到了有效的小組合作學習方式，在以往分組學習中常常將學習能力不同的學生分到一組，思維水平較高的學生容易代替思維水平較高的學生思考，形成學習上的不對等。”張東梅老師認為，在項目式學習中，可以將學習能力相當?shù)膶W生分到一組，先獨立思考再深入交流，這樣讓不同層次的學生都有施展的空間和收獲。
通過這次活動，以哈爾濱市繼紅小學校為代表聚焦式呈現(xiàn)了學校在數(shù)字化賦能教育教學方面的實踐經驗，充分展示了哈爾濱市南崗區(qū)在“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式變革”實驗區(qū)工作中幾年的成果，為黑龍江省教育領域的數(shù)字化變革注入了新的動力。未來，奧威亞將持續(xù)為哈爾濱繼紅小學提供應用賦能，并以學校為樣板輻射黑龍江省內其他區(qū)域和學校，助推黑龍江教育高質量發(fā)展。
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