一、建設(shè)的重要意義
教育部發(fā)布的中小學(xué)教育科學(xué)課程標準指出，為了很好完成相應(yīng)課程內(nèi)容的實驗教學(xué)，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入，每所學(xué)校必須建立科學(xué)實驗室和儀器室，配備能滿足科學(xué)教學(xué)要求的實驗設(shè)備和器材，學(xué)�？稍诒ＷC完成學(xué)生實驗和演示實驗等教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富科學(xué)實驗室的功能，為學(xué)生開展科學(xué)探究和實踐活動提供服務(wù)。教師要充分利用科學(xué)實驗室進行教學(xué)，讓實驗室成為學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要場所，保證學(xué)生完成全部的必做實驗。這對我們師范教育專業(yè)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)提出了新的要求。
一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但是早期的科學(xué)教育將對他的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用�？茖W(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究表明，對于學(xué)生來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累”。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程是十分必要的。因此，教師的探究意識和科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)影響很大。搞好科學(xué)教育實訓(xùn)室建設(shè)，開展實驗教學(xué)，可以提高師范專業(yè)學(xué)生的動手能力和科學(xué)技能。目前，師范專業(yè)學(xué)生在科學(xué)技能訓(xùn)練上還非常薄弱，與新課程內(nèi)容需求不相符，強化科學(xué)教育的實踐性是當務(wù)之急。因此，搭建科學(xué)教育的實驗平臺是師范教育專業(yè)必須彌補的一項重要內(nèi)容。
科學(xué)教育實訓(xùn)室是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的課堂，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力。現(xiàn)代教育理論認為，實驗教學(xué)在促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化方面具有獨到的作用，不僅為學(xué)習理論提供感性材料，為理解疑難概念鋪設(shè)臺階，還是整個學(xué)習的一部分，與理論教育密不可分。
由于缺乏相應(yīng)的實驗條件或不能實施實驗教學(xué)，師范教育專業(yè)的科學(xué)教育往往以理論教學(xué)為主，學(xué)生無法真正掌握和運用理論知識，也難以把知識轉(zhuǎn)化為實際技能，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高�？茖W(xué)教育實訓(xùn)室可以為進行科學(xué)類課程的教學(xué)和開展科技活動提供實踐平臺，通過一系列的科學(xué)實驗與技術(shù)制作活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)他們的科學(xué)技能和創(chuàng)新能力。因此，搞好科學(xué)教育實訓(xùn)室建設(shè)，開展實驗教學(xué)可以改變教師的知識傳播結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的知識動態(tài)化、形象化，大大提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進有效學(xué)習和知識整合，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、建設(shè)目標
1．建設(shè)滿足師范教育專業(yè)理論和實踐教學(xué)需求的科學(xué)教育實訓(xùn)室1個，面積 平米,可滿足 名學(xué)生的教學(xué)需求。
2．培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)及人文精神，掌握科學(xué)教育的基本原理、教學(xué)技能和現(xiàn)代教育理念、技術(shù)，實踐操作能力強的科學(xué)教育工作者。
3. 以師范教育專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力提升為導(dǎo)向建設(shè)具有專業(yè)特色、地區(qū)發(fā)展特色的專業(yè)課程體系，優(yōu)化師范專業(yè)及學(xué)術(shù)實踐能力培養(yǎng)課程體系，進行個別專業(yè)核心課程進行“課程＋實操”結(jié)合的課程教學(xué)改革，構(gòu)建復(fù)合型學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
4．探索學(xué)生學(xué)術(shù)實踐能力培養(yǎng)和提升模式，將人才培養(yǎng)的目標定位于打造創(chuàng)新型科研人才和實踐型應(yīng)用人才分類培養(yǎng)模式。進一步優(yōu)化師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建分類化的科學(xué)課程體系及實驗教學(xué)平臺。將學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)提升體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)過程中。
5．建構(gòu)開放式、多層次和綜合性的實驗教學(xué)課程與方法體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建本科生科研導(dǎo)師制，本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下借助實驗室平臺直接參與實踐性科研工作。
三、建設(shè)思路
1、構(gòu)建實驗課程體系。通過建設(shè)和利用科學(xué)教育實訓(xùn)室，構(gòu)建完整的實驗課程體系。1,實驗課程體系中的實驗內(nèi)容的選取以師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為指引，在實驗的類型與難度都是與培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)教師相適應(yīng)的;第二，實驗課程體系中的實驗內(nèi)容之間的過度與聯(lián)系應(yīng)當是流暢自然的，打破學(xué)科界限，突出科學(xué)教育專業(yè)的綜合性特色;第三，實驗課程體系中實驗內(nèi)容的開出符合自然學(xué)科發(fā)展規(guī)律與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)律的，層層遞進，保證每-一個實驗的開出時都有理論知識與低層次實驗為基礎(chǔ);第四，實驗課程體系中實驗內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當做到“雙基”與能力發(fā)展并重，在確保基礎(chǔ)知識與基本技能牢固掌握的前提下，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維能力與科學(xué)實驗方法。由此，通過實驗課程體系的建立及優(yōu)化，盡可能使各實驗課程的效益提高。
2. 培養(yǎng)方案和課程體系上突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的制定過程中，積極邀請中小學(xué)科學(xué)教師參與到修訂過程中來，優(yōu)化學(xué)生實驗實踐能力課程體系。圍繞：“加強基礎(chǔ)、強化實踐、注重能力、促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育思想，響應(yīng)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強方法”的要求，以創(chuàng)新型科研人才與創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才分類培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，穩(wěn)步提升實驗教學(xué)質(zhì)量。
3. 構(gòu)建基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和研究創(chuàng)新型實驗的階梯式、貫通式一體化實驗課程體系。課程負責人根據(jù)課程內(nèi)容需要，將“實踐性”、“創(chuàng)新性”貫穿于整個課程體系中，將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，區(qū)分實驗實踐類別和層次，在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，緊跟學(xué)術(shù)前沿趨勢，將科研和社會中涌現(xiàn)出的新現(xiàn)象、新問題和新方法引入實驗教學(xué)；同時，鼓勵本科生加入研究生導(dǎo)師團隊，鼓勵本科階段開展有層次的自主科研項目，將課堂實驗學(xué)習、課外自主研究、社會實習實踐等做良好銜接，形成以學(xué)生為中心、形式多樣化、相互銜接和補充的實驗教學(xué)模式。
4. 逐步構(gòu)建實驗實踐平臺建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)實驗實踐教學(xué)與管理的信息化，為科學(xué)基礎(chǔ)實驗及教學(xué)提供有效支撐，為本科生和研究生教學(xué)、實踐、科研提供可靠支撐。同時，以“調(diào)查觀摩、課程實訓(xùn)、課程見習、教育實習、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)實踐、創(chuàng)新活動”為內(nèi)容，以“接觸—介入—研究—應(yīng)用”為途徑，將學(xué)生實踐能力的提升貫穿整個培養(yǎng)過程。同時為創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng)提供支持。
四、科學(xué)教育實訓(xùn)室組成
科學(xué)教育實訓(xùn)室由生命科學(xué)、天文與地理、物質(zhì)科學(xué)和與技術(shù)四部分儀器組成，這些儀器集科學(xué)性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學(xué)生親自操作，動腦動手，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，掌握其中的科學(xué)原理。
五、推進舉措
1、實驗課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指現(xiàn)有的理論課程的課內(nèi)實驗及獨立實驗課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。實驗課程結(jié)構(gòu)調(diào)整就其實質(zhì)而言，就是重新認識和確立各種實驗課程類型以及具體科目在專業(yè)課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。
2、實驗內(nèi)容的優(yōu)化，指理論課程的課內(nèi)實驗及獨立實驗課程中的實驗內(nèi)容的優(yōu)化。實.驗內(nèi)容的優(yōu)化的本質(zhì)是指對實驗內(nèi)容的重要性和有效性及實驗的廣度和深度進行研究，從而進行篩選與整合,并根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律與實驗內(nèi)容的難度梯度確定各實驗類型的比重與開出時間。
3、實驗教學(xué)有效性的提高，指基于實驗教學(xué)的教學(xué)目標，在實驗課堂的流暢性、知識內(nèi)容的飽滿度、學(xué)生對課堂期望值的達成度等綜合維度上的教學(xué)效果的提高。提高實驗教學(xué)有效性的實質(zhì)是根據(jù)目前實驗教學(xué)情況、教師課后反思及學(xué)生實驗報告情況，及時反饋及時調(diào)整，規(guī)范實驗教學(xué),從實驗開出率、實驗及時率、實驗設(shè)組率、實驗成功率及實驗覆蓋率這六個方面入手，提高實驗教學(xué)有效性
4、實驗課程教材的規(guī)范，指科學(xué)教育本科專業(yè)所涉及到的所有實驗內(nèi)容的相關(guān)教材的規(guī)范。規(guī)范實驗課程教材的實質(zhì)是在根據(jù)科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，正確確立實驗教學(xué)的教學(xué)目標的前提下，建設(shè)或選用適用于本專業(yè)教材，形成具有科學(xué)教育專業(yè)特色的實驗教材系列。
5．優(yōu)化師范教育專業(yè)實驗實踐能力培養(yǎng)方案，構(gòu)建階梯式實驗課程體系。
本項目結(jié)合科學(xué)教育實訓(xùn)室的實驗內(nèi)容及功能，涵蓋課程實驗、學(xué)術(shù)實踐、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等全學(xué)程實踐體系，將課堂實驗學(xué)習、課外自主研究、社會實習實踐等融合進師范教育專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，充分利用實驗室功能，形成以學(xué)生為中心、形式多樣化、相互銜接和補充的實驗教學(xué)模式。
6. 規(guī)范實驗教學(xué)及實踐標準，完善學(xué)術(shù)實踐項目體系。
優(yōu)化實驗課程及相關(guān)課程的教學(xué)方案和培養(yǎng)目標，完善實驗教學(xué)手冊，詳細規(guī)定必修及選修的科學(xué)實驗內(nèi)容及考察評價指標體系，細化每個實驗的重難點、學(xué)生需掌握的內(nèi)容、評分標準等。遵循低年級掌握和了解基礎(chǔ)知識、理論和專業(yè)概況、高年級熟練掌握專業(yè)技能、能夠自主開展學(xué)術(shù)活動、提出科學(xué)問題并解決問題，單個階段內(nèi)的任務(wù)以及階段間的任務(wù)均體現(xiàn)了階梯式進步的螺旋上升，一步一步實現(xiàn)學(xué)術(shù)實踐能力提升的培養(yǎng)目標。
7. 構(gòu)建“雙師型”教師團隊，形成本科生進入學(xué)術(shù)導(dǎo)師團隊開展科研活動的良好氛圍。
堅持以創(chuàng)新型科研人才與創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才分類培養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持實踐背景，完善專任教師到一線掛職制度。充分利用小學(xué)教育和學(xué)前教育教師的優(yōu)勢資源、突出科研促教學(xué)、引領(lǐng)實踐的特點，建立高校-中小學(xué)間的積極聯(lián)系，聘請教育系統(tǒng)中科學(xué)教育專業(yè)的一線教師對本科生的實踐能力進行培養(yǎng)；此外，構(gòu)建本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度，鼓勵本科生進實驗室，借助科學(xué)教育實訓(xùn)室平臺開展科研活動、完成畢業(yè)論文、創(chuàng)新項目等，全力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)及科研的實踐能力，培養(yǎng)新型科研人才。
序號名稱單位數(shù)量
二、基礎(chǔ)設(shè)備部分
1教師講臺張1
2學(xué)生實驗臺張8
3學(xué)生凳張48
4儀器柜張1
二、實驗儀器
第1部分 生命科學(xué)
1、 植物觀察與探究主題
1植物種植與觀察套1
2植物種植環(huán)境對比分析套1
3生物數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)套8
4植物生長透明觀察套8
5搭建溫室實驗系統(tǒng)2型套8
6生態(tài)瓶套8
7無土栽培2型套2
8動植物實驗VR套1
2、人體觀察與探究主題
1人的軀干套8
2人的肌肉套8
3人的骨骼套8
4人的耳朵套8
5人的手套8
6人的心臟 8
7人的胃套8
8頭顱套8
9三維心臟工作模型套8
10聽診器套裝套8
11會說話的人體模型2型套8
12視力保護提醒器套8
13指紋提取紙（分組實驗）學(xué)生套8
3、 動物觀察與探究主題
1昆蟲腹部觀察鏡套1
2100倍手持探究顯微鏡套1
3動物解剖-蝸牛套1
4動物解剖-青蛙套1
5觀鳥擴音器套1
6紅外線電子測溫儀套1
7生態(tài)平衡套1
8母雞肚里有什么套1
9昆蟲研究套1
10動物園--動物機器人套1
第2部分 天文與地理
1AR地球儀套1
2AR月球車套1
3我們的地球箱8
4數(shù)字地球儀套1
5星空投影儀套1
6體驗地震臺套1
7天文望遠鏡3型套1
8數(shù)碼氣象站套1
9模擬火山噴發(fā)套1
10水的凈化實驗儀套1
11月相變化演示儀3型套1
12水循環(huán)套1
13月球儀套1
14不同土壤滲水性比較實驗器套1
15組裝水輪套8
16水能的利用演示器（學(xué)生用）套1
17溶解實驗盒套8
18水力發(fā)電模型套1
19水凈化套1
20搭建星際城套1
21垃圾分類3型套1
22清潔能源考察與實踐套1
第3部分 物質(zhì)科學(xué)
1、電磁學(xué)系列
1玩磁鐵套8
2指南龜套1
3電學(xué)實驗盒1號套1
4多功能導(dǎo)電分析儀套8
5簡易電動機套8
6電學(xué)小實驗套8
7自制小臺燈套8
8制作紅綠燈套8
9電子技術(shù)組合包套1
10磁學(xué)實驗箱箱1
11動量倍增演示儀套1
12滾球運動套1
13電路迷宮套1
14花盆生長鮮花套1
15在圓筒上行走的小蟲套1
16太陽能直升機2型套1
17電動投籃機套1
18人體導(dǎo)電套1
19平衡球2型套1
20新能源綜合實驗平臺（學(xué)生分組實驗）套1
21永動機2型套1
22電磁實驗盒3型套1
23四合一實驗盒套8
2、力學(xué)系列
1空氣實驗箱--神秘的空氣套8
2力與機械（一）實驗箱--簡單機械箱8
3噴氣火箭套8
4小動物爬梯與滑梯套1
5液壓起重機套1
6液壓機械臂套1
7液壓推土機套1
8液體鐘套1
9機械設(shè)計實驗箱1號套1
10創(chuàng)客教育--機械結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗箱2號套1
11氣壓水動能源模型套1
12水力車套1
13彈力玩具套1
14百變盒套1
15小球自動爬梯套1
16彈跳小球套1
17基礎(chǔ)構(gòu)建套裝套8
18氣懸球3型套1
19水旋渦套1
20趣味動感魚套1
21升國旗奏國歌套1
22萬有引力2型套1
23小纜車套1
24怪坡（會爬坡的錐體）套1
25動物下坡套1
26浮力的相互作用實驗儀套1
27鋼球爬坡3型套1
28龍卷風3型套1
29會翻跟頭的魔丸套1
30飛機為何飛起來）套1
31北京鳥巢模型套1
32旋轉(zhuǎn)木馬2型套1
33撞球3型套1
3、光學(xué)系列
1光學(xué)組裝套件套1
2動畫杯3型套8
3新型小孔成像套1
4空中成像套1
5穿墻而過套1
6電動調(diào)色盤套1
7百頁窗模型套1
8變臉魔箱套1
9多像鏡2型套1
4、聲學(xué)系列
1聲學(xué)實驗箱箱8
2警報器2型套1
3變聲器套1
4孔雀開屏套1
5太陽能唱機（提供樣品）套1
6太陽能收音機套1
7神奇樂器套1
8無線電臺套1
9聲音的奧秘套1
10魚洗實驗器套1
11無弦琴套1
12音樂編鐘套1
13聲光控樓梯燈實驗箱套1
14水控琴套1
5、綜合系列
1風力能源套件套1
2綠色能源套1
3太陽能小屋套1
第4部分 工程與技術(shù)
1數(shù)字拼圖計算棋套1
2扭出來套1
3圍追堵截套1
4智慧奇樂多套1
5移動15套1
6移車出庫套1
7五格拼日歷套1
智慧墻創(chuàng)意區(qū)
1試試手氣塊1
2魔術(shù)師的硬幣塊1
3唱國歌塊1
4太陽能鐘塊1
當前位置：
專區(qū)首頁 > 產(chǎn)品中心 > 正文
與企業(yè)聯(lián)系時請告知該信息來自教育裝備網(wǎng)！